<Письмо> Минобрнауки России от 19.02.2016 N 07-719
"О подготовке к введению ФГОС ОВЗ"
(вместе с "Методическими материалами по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования слепых и слабовидящих обучающихся")	
 Документ предоставлен КонсультантПлюс

www.consultant.ru 

Дата сохранения: 31.08.2016 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО
от 19 февраля 2016 г. N 07-719

О ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ФГОС ОВЗ

В рамках подготовки к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России (далее - Департамент) направляет методические материалы по специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей, которые разработаны кафедрой тифлопедагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (далее - РГПУ им. А.И. Герцена) в результате научно-исследовательской работы "Разработка и научно-методическое обоснование специальной адаптации содержания образования в рамках реализации ФГОС для слепых и слабовидящих детей".
Учитывая большой объем материалов конкретные рекомендации по учебным предметам "Математика", "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", "Изобразительное искусство и тифлографика" размещены на сайте РГПУ им. А.И. Герцена по адресу http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=663
Рекомендации могут быть использованы педагогами и руководителями образовательных организаций, осуществляющих обучение детей с нарушениями зрения.
По вопросу создания специальных условий для получения начального общего образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с амблиопией и косоглазием Департамент разъясняет.
В категорию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья входит группа детей, не являющихся слабовидящими, но имеющая нарушения зрения в виде амблиопии и косоглазия. Нарушения зрительных функций прямо или опосредованно обусловливают возникновение у обучающихся данной группы серьезных трудностей в процессе обучения, что проявляется в снижении познавательной активности и зрительной работоспособности, возникновении трудностей зрительно-моторной координации, недостаточном развитии зрительного восприятия и психомоторных образований, снижении скорости и точности зрительного восприятия, сокращении и ослаблении ряда его свойств, наличии трудностей микро- и макроориентировки и других.
Наличие у группы обучающихся с амблиопией и косоглазием особенностей учебно-познавательной деятельности обусловливает необходимость создания специальных условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации, что с учетом наличия у них нарушенных зрительных функций, должно обеспечиваться за счет реализации по отношению к данной группе обучающихся адаптированной основной образовательной программы (вариант 4.1).

Директор Департамента
государственной политики
в сфере защиты прав детей
Е.А.СИЛЬЯНОВ

Приложение

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ДАЛЕЕ - ФГОС
ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ СООТВЕТСТВЕННО)

ФГОС для слепых и слабовидящих, обеспечивающий создание благоприятных условий "для достижения на начальной ступени обучения каждым учащимся социально желаемого уровня личностного и познавательного развития", обладает мощным реабилитационным потенциалом.
Наличие реабилитационного потенциала связано, во-первых, с "самоценностью ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования", которое само по себе выступает одним из средств реабилитации слепых и слабовидящих. Во-вторых, с наиболее сильным влиянием содержания образования именно в начальный период школьного обучения на формирование у слепых и слабовидящих обучающихся компенсаторных способов познания окружающего мира и способов деятельности, что способствует преодолению недостатков психического и физического развития обучающихся, профилактике возникновения у них вторичных отклонений в развитии.
Реализация реабилитационного потенциала, заложенного в ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, осуществляется за счет дифференцированного содержания образования не только для указанных категорий, но и для каждой группы, входящей в них и имеющей свои особые образовательные потребности. Очевидно, что в обозначенном контексте возникает острая необходимость создания специальных учебников, в которых не только текстовый и иллюстративно-графический материал был бы адаптирован к особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих, но и содержание образования, представленное в них, отвечало бы особым образовательным потребностям различных групп, входящих в указанные категории.
Однако поскольку решение данной проблемы носит многоступенчатый характер, были разработаны основные направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих к варианту 3.2 ФГОС для слепых и варианту 4.2 ФГОС для слабовидящих.
Современные подходы к специальной адаптации содержания образования требуют ориентации материала, представленного в учебниках, используемых в настоящее время в обучении слепых и слабовидящих в начальной школе, на особые образовательные потребности, имеющиеся у различных групп обучающихся, входящих в указанные категории.
Направленность специальной адаптации содержания образования определяется, прежде всего, целевыми установками, стоящими перед образованием каждой конкретной группы слепых и слабовидящих.
В соответствии с запросами практики обучения школьников с глубокими нарушениями зрения в качестве категории обучающихся, наиболее нуждающейся в специальной адаптации содержания образования, выступает категория слабовидящих; в качестве вариантов ФГОС для слепых и ФГОС для слабовидящих, наиболее остро нуждающихся в специальной адаптации содержания образования, выступают вариант 3.2 (ФГОС для слепых) и вариант 4.2 (ФГОС для слабовидящих); в качестве учебных предметов, содержание которых, представленное в имеющихся учебниках, незамедлительно требует специальной адаптации, выступают: "Изобразительное искусство и тифлографика" (ФГОС для слепых), "Русский язык", "Математика", "Литературное чтение", "Окружающий мир (человек, природа, общество)" (ФГОС для слабовидящих).
Для групп слепых и слабовидящих, не имеющих нарушений интеллектуального развития, но, тем не менее, не достигших необходимого для успешного обучения уровня общего развития и развития компенсаторных механизмов и способов деятельности, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать, с одной стороны, сохранность "цензового" характера образования, с другой, - "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностями, имеющимся у данной группы слепых и слабовидящих.
С учетом дифференцированного подхода, на который опирается ФГОС для слепых и слабовидящих, в процессе специальной адаптации содержания образования в качестве обязательного условия выступает необходимость реализации дифференцированного подхода, учитывающего разное состояние зрительного анализатора слепых и слабовидящих, входящих в одну группу.
В свете современных подходов к образованию слепых и слабовидящих тифлопедагогическую адаптацию содержания образования можно определить как "приспособление" учебного материала к особым образовательным потребностям различных групп обучающихся, что способствует как оптимизации его усвоения, так и коррекции нарушений развития, профилактике их возникновения, формированию у обучающихся компенсаторных механизмов и компенсаторных способов деятельности.
Несмотря на то, что слепые и слабовидящие представляют собой различные категории обучающихся, в силу наличия у каждой из них нарушений зрительного анализатора, у категории слепых и слабовидящих наряду со специфическими для каждой из них особых образовательных потребностей имеют место схожие особые образовательные потребности. Когда речь идет о разработке комплекса учебно-методических материалов по специальной адаптации содержания образования в рамках ФГОС для слепых и слабовидящих, то наличие схожих для обеих категорий обучающихся особых образовательных потребностей обусловливает необходимость выделения основных направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся.
С учетом особой образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих школьников, в качестве которой выступает обедненность чувственного опыта, одним из важнейших направлений специальной адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает необходимость обеспечения непосредственного восприятия учебного материала с помощью зрительного, тактильного или тактильно-зрительного восприятия. Это в свою очередь предполагает необходимость "приспособления" учебного материала под особенности зрительного и тактильного восприятия слепых и слабовидящих.
В качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих школьников выступает необходимость целенаправленного развития мыслительной деятельности, осуществляющейся в условиях зрительной депривации (А.И. Зотов, А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева и др.).
Исходя из необходимости удовлетворения в образовательном процессе данной особой образовательной потребности, в качестве направления специальной адаптации содержания образования, как для слепых, так и для слабовидящих выступает необходимость ориентации учебного материала на активное использование фундаментального свойства мыслительной деятельности - опосредованное, которая обеспечивает данному контингенту возможность познать и раскрыть сущность недоступных для непосредственного восприятия предметов и явлений. Исходя из обозначенного контекста, специальная адаптация содержания образования должна обеспечивать (за счет нивелирования негативного непосредственного и опосредованного влияния на процесс мышления глубоких нарушений зрения) корригирующее влияние мышления на процессы чувственного познания слепых и слабовидящих, проявляющееся, прежде всего, в осознанности и обобщенности образов. Это в свою очередь, предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
- наполнение понятий конкретным содержанием посредством развития, обогащения и коррекции чувственного опыта;
- целенаправленное руководство осязательным (для тотально слепых и слепых со светоощущением), зрительным и тактильным (для частично зрячих), зрительным (для слабовидящих) восприятием;
- коррекцию и расширение умозаключений и суждений;
- нивелирование формальности суждений и умозаключений,
- обогащение и коррекцию понятий, преодоление их формализма и вербализма;
- развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения классификации, систематизации, абстрагирования, обобщения;
- развитие логических приемов переработки учебной информации.
Для обучающихся с глубокими нарушениями зрения характерным является наличие такой особой образовательной потребности, как необходимость целенаправленного формирования компенсаторных способов деятельности (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова, Б.К. Тупоногов и др.). Для удовлетворения указанной образовательной потребности, имеющей место у слепых и слабовидящих, необходимо выделить в качестве еще одного направления адаптации содержания образования направление, связанное с подбором учебного материала, обеспечивающего формирование компенсаторных механизмов и широкое использование учащимися с нарушениями зрения в учебно-познавательной деятельности сформированных на их основе компенсаторных способов деятельности. В обозначенном контексте процесс специальной адаптации содержания образования предполагает включение в него учебного материала:
направленного на поэтапное формирование компенсаторных способов деятельности;
способствующего закреплению (первичному, отсроченному) сформированных компенсаторных способов деятельности;
обеспечивающего выработку коррекционных действий и навыков;
направленного на развитие, управление и совершенствование этапных действий;
обеспечивающего самостоятельное применение слепыми учащимися компенсаторных способов деятельности;
обеспечивающего применение компенсаторных способов деятельности в новых условиях и ситуациях.
Вследствие наличия в условиях зрительной депривации диспропорциональности чувственного и логического (А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Б.И. Коваленко и др.) в качестве особой образовательной потребности слепых и слабовидящих выступает необходимость ее нивелирования. Удовлетворение данной особой образовательной потребности требует выделения в качестве одного из направлений адаптации содержания образования слепых и слабовидящих коррекцию и профилактику вербализма и формализма знаний. Это, в свою очередь, обусловливает необходимость включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего:
пополнение чувственного опыта слепых и слабовидящих за счет использования наглядности, отвечающей особенностям как зрительного и (или) осязательного восприятия, так и особенностям познавательной деятельности слепых и слабовидящих;
соответствие слова и образа;
широкое использование системы конкретизирующих и уточняющих вопросов;
соотнесение словесных высказываний с результатами репродуктивной деятельностью школьников (узнавание, выбор и др.).
В силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как оптимизация своеобразно развивающихся у них процессов памяти, в качестве важнейшего направления адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся выступает целенаправленное развитие таких процессов памяти как сохранение, воспроизведение, узнавание. Реализация данного направления в специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в методический аппарат учебников учебного материала, обеспечивающего гораздо большое, чем это предусмотрено для нормально видящих сверстников, количества заданий на повторение, закрепление, узнавание ранее пройденного.
Наличие особенностей учебной и познавательной деятельности, обусловленных непосредственным или опосредованным негативным влиянием на них нарушений зрения детерминирует возникновение у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость усиленного педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью слепых и слабовидящих. Удовлетворение этой особой образовательной потребности требует в процессе специальной адаптации содержания образования включать в методический аппарат учебников большое количество алгоритмов, пошаговых инструкций, методических рекомендаций, направляющих практическую деятельность учащихся, стимулирующих систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации, развитие полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира, развитие сохранных анализаторов и др.
В силу наличия у слепых и слабовидящих младших школьников особенностей речевого развития и с учетом той роли, которую речь играет в компенсации последствий зрительной депривации, у обучающихся с глубокими нарушениями зрения имеет место такая особая образовательная потребность как необходимость нивелирования особенностей речевого развития. Наличие указанной особой образовательной потребности детерминирует необходимость выделения в качестве направления специальной адаптации содержания образования оптимизацию речевого развития слепых и слабовидящих. Реализация указанного направления специальной адаптации содержания образования обусловливает необходимость включения в него учебного материала, обеспечивающего:
активное использование обучающимися в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;
развитие как отдельных ее сторон (фонематической, грамматической, лексической и др.), так и речевого развития в целом;
нивелирование имеющихся речевых нарушений;
профилактику формализма, вербализма речи и их нивелирование в случае возникновения;
развитие умения вербализировать чувственные данные.
В качестве важнейшего направления адаптации содержания образования в силу наличия у слепых и слабовидящих такой особой образовательной потребности как необходимость развития коммуникативной деятельности, (В.З. Денискина, Г.В. Никулина, В.А. Феоктистова и др.), выступает целенаправленное формирование коммуникативной деятельности. Реализация данного направления предполагает включение в содержание образования учебного материала, обеспечивающего: развитие и коррекцию вербальных и невербальных средств общения; формирование и развитие коммуникативных умений и навыков; расширение и коррекцию знаний о правилах межличностного взаимодействия и коммуникативной культуре;
развитие общительности, эмпатии;
формирование положительного отношения к коммуникативной деятельности, к себе как партнерам по общению и другим людям как партнерам по общению;
накопление коммуникативного опыта в различных ситуациях межличностного взаимодействия.
Наличие у слепых и слабовидящих особой образовательной потребности, связанной с необходимостью коррекции в образовательном процессе нарушений в двигательной сфере, развития умений ориентироваться в пространственной и социально-бытовой средах, в качестве направления специальной адаптации содержания образования выступает целенаправленная коррекция физического развития и целенаправленное формирование знаний умений и навыков по пространственной и социально-бытовой ориентировке. Реализация данного направления должна осуществляться за счет включения в содержание образования учебного материала, обеспечивающего целенаправленную коррекцию двигательной сферы слепых и слабовидящих; формирование умений и навыков ориентировки в микро- и макропространстве, в различных социально-бытовых ситуациях.
В силу резкого снижения развития у слепых и слабовидящих обучающихся инициативы, активности, в том числе и познавательной (М.И. Земцова, А.Г. Литвак, В.А. Феоктистова и др.), в качестве особой образовательной потребности выступает необходимость их развития, что обусловливает выделение в качестве одного из направлений адаптации содержания образования для данных категорий обучающихся целенаправленное развитие инициативы и активности. Реализация этого направления предполагает включение в методический аппарат учебника заданий, направленных на:
использование бессознательной и произвольной активизации;
развитие мотивационного компонента учебно-познавательной деятельности, где активность выступает результатом побуждения внутреннего желания, инициативы самого учащегося;
создание ситуации успеха за счет привлечения слепых и слабовидящих обучающихся к участию в различных (доступных) видах деятельности.
В качестве важнейшего направления специальной адаптации содержания образования, позволяющего удовлетворить такую особую образовательную потребность слепых и слабовидящих как необходимость целенаправленного развития регулятивных и рефлексивных образований (А.Г. Литвак, Г.В. Никулина, И.Н. Никулина др.), выступает организация специально-организованной деятельности, обеспечивающей развитие у слепых и слабовидящих самоконтроля, самооценки, самоотношения.
В качестве последнего направления специальной адаптации содержания образования слепых и слабовидящих выступает необходимость включения такого учебного материала, содержание которого бы способствовало нивелированию имеющих место у данных категорий обучающихся негативных качеств характера, коррекции поведенческих проявлений и профилактике их возникновения. Это в свою очередь требует включения в методический аппарат учебников заданий, направленных на формирование положительных качеств характера и поведенческих проявлений.
Таким образом, специальная адаптация содержания образования слепых и слабовидящих, ориентированная на удовлетворение имеющихся у обучающихся особых образовательных потребностей, позволяет, с одной стороны, оптимизировать работу по коррекции имеющихся недостатков в учебно-познавательной деятельности и в личностном развитии данных категорий школьников, с другой, создает благоприятные условия для овладения обучающимися Адаптированной основной образовательной программой начального общего образования.
Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слепых обучающихся
Глубокое нарушение зрения в виде слепоты, прежде всего, осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие обучающихся.
Современными тифлологическими исследованиями доказано, что учет в образовательном процессе особенностей непосредственного восприятия объектов и предметов окружающего мира, имеющих место в условиях слепоты, в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и личностное развитие обучающихся. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слепых возможности непосредственного восприятия окружающего мира, так и возможности различных групп слепых.
Когда речь идет об адаптации содержания образования слепых школьников, то необходимо учитывать тот факт, что в условиях слепоты у ребенка формируется своя, очень своеобразная система психических функций, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально развивающегося ребенка. Своеобразие системы психических функций, имеющее место у слепых детей, детерминируется тем, что включает в себя процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них первичного (зрительного) дефекта, а также его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития (Солнцева Л.И.). Глубокие нарушения деятельности зрительного анализатора приводят к образованию новых внутри- и межанализаторных связей, изменению доминирования иных сенсорных систем и образованию свойственной только слепым системы психических функций. Так, при тотальной слепоте и в условиях светоощущения, доминирующим в сенсорном отражении предметного мира становится осязание во взаимодействии с другими сенсорными модальностями. В условиях же остаточного зрения сенсорное отражение осуществляется при ведущей позиции глубоко нарушенного зрения с привлечением других анализаторов, среди которых важнейшее место занимает осязание. Однако независимо от того какой анализатор выступает ведущим, нарушение зрения в виде слепоты приводит в обеднению чувственного опыта.
С учетом вышесказанного процесс адаптации содержания учебного материала для слепых должен, прежде всего, быть направлен на расширение и коррекцию чувственного опыта. Адаптированное содержание образования должно обеспечивать:
- развитие и активизацию восприятия предметного мира с помощью использования всех сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) и использование полученной с их помощью информации в учебно-познавательной деятельности;
- формирование у слепых способов обследования объектов и предметов окружающего мира, обеспечивающих целенаправленное пополнение, обогащение и коррекцию чувственного опыта;
- формирование относительно полных и адекватных представлений (прежде всего предметных и пространственных) об изучаемых предметах и явлениях окружающего мира, нивелирование их ошибочности, неточности, недостаточной обобщенности.
Вместе с тем, в связи с наличием у различных групп (тотально слепые, слепые со светоощущением, слепые с остаточным зрением), входящих в категорию слепых, разных возможностей непосредственного восприятия окружающего мира, процесс адаптации содержания учебного материала должен их учитывать.
В процессе адаптации содержания учебного материала для тотально слепых и слепых со светоощущением необходимо учитывать, что процесс непосредственного восприятия у данных групп учащихся претерпевает серьезные изменения. Во-первых, у них образуется новое, иное по сравнению с нормально видящими ядро сенсорной организации: в отличие от последних, имеющих зрительно-тактильно-кинестезическое ядро сенсорной организации, в обозначенных условиях складывается тактильно-кинестезически-слуховое ядро. Во-вторых, у них происходят изменения в оптико-вестибулярной установке: в отличие от нормально видящих в ней осуществляется замена зрительного компонента на двигательный, что детерминирует наличие у слепых двигательно-вестибулярной установки. В-третьих, при тотальной слепоте и наличии светоощущения осуществляется перестройка взаимоотношений анализаторов, образование новых внутренних связей, полное доминирование иных, нежели у нормально видящих, анализаторных систем. Это в свою очередь, приводит к тому, что утраченные зрительные функции замещаются сохранными анализаторами, среди которых на первом месте (в силу сходства деятельности зрения и осязания, их способности отражать одни и те же категории признаков предметов: форму, величину, удаленность, объемность и др.) стоит деятельность кожно-механического и двигательного анализаторов.
Кроме того, необходимо учитывать, что хотя структура чувственного отражения мира в условиях тотальной слепоты и светоощущения не меняется, отдельные ее компоненты - ощущения, восприятия и представления - имеют серьезное количественное и качественное своеобразие. Своеобразие ощущений проявляется в резком сокращении количества зрительных ощущений (в условиях наличия светоощущения), либо в их полном отсутствии (в условиях тотальной слепоты), снижении интенсивности ощущений других модальностей (слуховой, осязательной и др.). Наряду с этим имеет место снижение их качества, вызванное тем, что раздражители в обозначенных условиях не превращаются в конкретное знание качественной стороны воспринимаемого предмета и объекта (32). Это в свою очередь, препятствует возникновению у указанных групп слепых возможности оперировать знаниями об их свойствах, не позволяет осуществлять их сравнение по выделенным качествам, что значительно осложняет возможность обогащения за счет ощущений памяти знаниями о многих качествах и признаках предметов и объектов окружающего мира, приводит к ограничению наглядно-действенного мышления, а также препятствует активному накоплению представлений, возможностей формирования образов воображения и памяти.
Что касается протекания такого психического процесса как восприятие, то у тотально слепых и слепых со светоощущением, прежде всего, затрудняется усвоение систем сенсорных эталонов и совершенствование перцептивных действий. Снижение темпа и качества овладения сенсорными эталонами замедляет совершенствование процесса восприятия, что проявляется в более замедленном появлении существенных, характерных для младшего школьного возраста, качественных изменений (возникновение осмысленности, целенаправленности, появление анализирующего и дифференцированного его характера и др.). Развитие перцептивных действий в условиях тотальной слепоты и слабовидения к младшему школьному возрасту, как правило, не достигают такого уровня их развития, который необходим для успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
Своеобразие представлений, формирующихся в условиях тотальной слепоты и светоощущения, проявляется: в резком сужении их круга за счет полного выпадения зрительных образов, в наличии схематизма (образы слабо дифференцированы, бедны деталями), фрагментарности (образы характеризуются отсутствием многих существенных деталей), низкого уровня обобщенности; трудностях оречевления имеющихся представлений, вербализме, т.е. нарушении соотношения чувственного и понятийного в сторону преобладания последнего.
С учетом особенностей сенсорной организации тотально слепых и слепых со светоощущением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания учебного материала включать в него содержание, способствующее:
усвоению систем сенсорных эталонов и совершенствованию перцептивных действий;
расширению круга представлений о предметах, объектах окружающего мира;
развитию сохранных анализаторов (особенно кожно-механического и двигательного);
формированию умения активно использовать информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов (в том числе и зрительного) в учебно-познавательной деятельности;
нивелированию формализма, схематизма представлений, повышению их обобщенности;
нивелированию вербализма в процессе оречевления имеющихся представлений;
профилактике (в случае потери зрения после 3-х лет) угасания зрительных образов за счет постоянного их использования в деятельности.
Когда речь идет о группе слепых, имеющих остаточное зрение, то в процессе адаптации содержания образования необходимо иметь в виду, что, во-первых, наряду со зрительными ощущениями у учащихся имеет место зрительное восприятие. Во-вторых, что на фоне сниженной познавательной активности, интереса к окружающему миру, наличия серьезных количественных и качественных изменений в зрительных ощущениях, появляется замедленная и ограниченная восприимчивость, что затрудняет зрительное знакомство со свойствами и отношениями предметов и объектов и детерминирует возникновения особенностей зрительного восприятия. Неравнозначность нарушений отдельных зрительных функций (острота зрения, поле зрения, цветоощущение и др.), лабильность (неустойчивость) отдельных компонентов и зрительного процесса в целом, наличие тенденции к наступлению быстрого утомления приводит к тому, что зрительное восприятие характеризуется значительной замедленностью, малым объемом, низким уровнем развития избирательности и константности, слабой дифференцированностью, нарушением обобщенности и целостности. Кроме того, в ряде случаев снижается способность зрительной системы к параллельной оценке разных признаков одного объекта, изменяется процесс формирования зрительных образов: нарушается симультанность зрительного опознания признаков предметов и осуществляется переход к зрительному опознанию объектов и предметов сукцессивным способом, что значительно увеличивает время, необходимое для их восприятия, появляется нечеткость сформированных эталонов, в результате чего формируются обедненные, деформированные и неустойчивые зрительные образы, которые характеризуются ригидностью, малоподвижностью, стереотипностью.
У обучающихся в условиях остаточного зрения также имеют место количественные и качественные изменения в представлениях: за счет частичного выпадения зрительных образов имеет место некоторое сужение их круга, за счет редуцирования зрительных образов формируются фрагментарные, а в ряде случаев неадекватные зрительные представления.
Кроме того, в условиях остаточного зрения имеет место своеобразие протекания процесса узнавания. Хотя при зрительном узнавании предметов и объектов процессы анализа и синтеза у лиц с нарушениями зрения протекают так же как у нормально видящих (первоначально выделяются отдельные признаки, свойства, характеризующие предмет, затем они сличаются между собой путем мысленного сравнения непосредственного чувственного образа и образов памяти, позднее выделяются признаки общности и различия, уточняется его целостный образ и называется предмет), но за счет низкого уровня сформированности необходимых перцептивных действий, снижения тонкости зрительных дифференцировок возникает такая особенность зрительного восприятия как неспецифичность зрительного узнавания.
С учетом особенностей сенсорной организации слепых с остаточным зрением, проявляющихся в количественном и качественном своеобразии ощущений, восприятий и представлений, возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования включать в него учебный материал, направленный на:
- обогащение и коррекцию зрительного опыта;
- формирование умений полисенсорного восприятия предметов и объектов;
- формирование алгоритмов зрительного восприятия различных предметов и объектов;
- развитие и коррекцию зрительных функций;
- развитие свойств зрительного восприятия (избирательность, константность, обобщенность и др.);
- развитие мобильности зрительных образов.
Таким образом, когда речь идет о слепых, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности непосредственного восприятия окружающего мира, характерные для всей категории слепых, так и возможности его непосредственного восприятия, имеющие место у различных групп обучающихся.
Дифференцированный подход к специальной адаптации содержания учебного материала для слабовидящих обучающихся
Нарушение зрения в виде слабовидения, прежде всего, значительно осложняет чувственный этап познания, что в свою очередь прямо или опосредовано негативно влияет как на учебно-познавательную деятельность, так и на личностное развитие слабовидящих обучающихся.
Учет в образовательном процессе возможностей зрительного восприятия слабовидящих в значительной степени способен оптимизировать как процесс обучения, так и их личностное развитие. Однако эффективность работы в указанном направлении во многом определяется тем, насколько содержание учебного материала адаптировано как под общие для всей категории слабовидящих особенности зрительного восприятия, так и под его своеобразие у различных групп.
Когда речь идет о слабовидящих, то в процессе адаптации содержания образования, прежде всего, необходимо учитывать имеющие место в условиях слабовидения особенности зрительного восприятия (нарушение избирательности, целостности, точности, константности, обобщенности), что требует включения в содержание образования учебного материала, нивелирующего эти особенности. Так, избирательность зрительного восприятия слабовидящих развивается за счет включения учебного материала, обеспечивающего усиление интереса к окружающему, повышения познавательной активности учащихся;
целостность восприятия предмета (объекта) - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование структуры зрительного образа;
точность восприятия - за счет включения учебного материала, стимулирующего выделение учащимися существенных признаков предметов и объектов, формирование навыков зрительного обследования;
константность зрительного восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего возможность его восприятия в различных условиях восприятия;
обобщенность восприятия - за счет включения учебного материала, обеспечивающего формирование и развитие умения абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделять существенные его свойства и качества, относить к определенному классу объектов, предметов.
Вместе с тем, когда речь идет об адаптации содержания образования под особенности зрительного восприятия данной категории обучающихся, необходимо иметь в виду, что у слабовидящих в отличии от слепых процесс компенсации зрительного дефекта происходит, прежде всего, за счет включения информации от нарушенного зрительного анализатора, что значительно изменяет соотношение процессов коррекции и компенсации: ведущую роль в условиях слабовидения начинает играть коррекция первичного дефекта.
В обозначенном контексте становится очевидным, что когда речь идет об адаптации содержания образования, то необходимо подбирать учебный материал, обеспечивающий расширение и коррекцию их чувственного опыта, за счет развития зрительных функций и зрительного восприятия. Это в свою очередь, требует включение учебного материала, направленного, во-первых, на:
- развитие и коррекцию педагогическими средствами зрительных функций;
- развитие перцептивных действий посредством практического оперирования объектами наблюдения;
- развитие системы сенсорных эталонов;
- оперирование эталонами в самостоятельной деятельности на уровне обнаружения, различения, опознания, словесного обозначения;
- оперирование эталонами в новых условиях;
- овладение умением воспринимать пространственные характеристики (формирование умения оценивать взаимное расположение объектов, локализовать заданную величину, соотносить предметы по величине при восприятии пространства и оценивать расстояние между объектами).
Во-вторых, в процессе адаптации содержания образования необходимо включать учебный материал, направленный на формирование и развитие всех перцептивных механизмов (функциональных, операционных и мотивационных) зрительного восприятия.
В целях развития функционального механизма зрительного восприятия в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий активное использование учащимися зрения; повышающий зрительные функциональные возможности школьников, как за счет развития отдельных зрительных функций, так и за счет повышения уровня развития зрительного восприятия в целом.
В целях развития операционного механизма зрительного восприятия слабовидящих обучающихся в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- развитие предметно-практической деятельности детей (как основы качественного формирования перцептивных действий):
- развитие и коррекцию представлений о сенсорных эталонах (как средства осуществления перцептивных процессов);
- развитие и коррекцию предметных представлений (как средства совершенствования предметного восприятия, развития его полноты и дифференцированности);
- формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности;
- развитие зрительных измерительных действий и коррекцию пространственных представлений (как основы качественного отражения предметов в пространстве).
В целях развития мотивационного механизма зрительного восприятия слабовидящих в содержание образования необходимо включать учебный материал, обеспечивающий:
- расширение и углубление знаний о предметах окружающего мира посредством расширения и коррекции предметных представлений и развития способов зрительного обследования предметов;
- формирование системы основных умственных действий и операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации);
- формирование обобщающих понятий;
- формирование и развитие зрительных сенсорных эталонов через расширение и углубление знаний о свойствах и качествах предметов;
- формирование системы сенсорных эталонов;
- обучение навыкам использования этих эталонов при анализе качеств и свойств предметов окружающего мира;
- развитие сенсорных обследовательских действий.
- формирование у детей потребности использования зрительных умений и навыков для установления причинно-следственных связей при восприятии множества объектов окружающей действительности;
- формирование алгоритма и способов зрительного восприятия сюжетного изображения (целостное обведение взором, выделение главного, восприятие по плану, детальное рассматривание отдельных объектов и др.);
- формирование знаний об информативных признаках и предметах, раскрывающих сюжет;
- формирование умения устанавливать в сюжетном изображении причинно-следственные связи;
- развитие умения оречевлять свои зрительные впечатления;
- развитие восприятия глубины пространства;
- формирование измерительных навыков (в малом и большом пространствах), развитие точности восприятия, развитие способности оценивать глубину пространства на полисенсорной основе;
- развитие глубинного зрения;
- развитие умения ориентироваться в пространстве посредством освоения пространственных представлений;
- расширение опыта социальных навыков;
- развитие пространственного восприятия (выполнять зрительные задания с объектами, расположенными в большом и малом пространстве);
- развитие зрительно-моторной координации за счет обеспечения тесной связи мануальных и зрительных действий обучающегося.
Вместе с тем, наряду с учетом особенностей зрительного восприятия, характерных для всей категории слабовидящих обучающихся, в процессе специальной адаптации содержания образования необходимо также учитывать зрительные возможности различных групп слабовидящих.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих тяжелую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебно-познавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. Вместе с тем, необходимо учитывать характерную для слабовидения тяжелой степени тенденцию, проявляющуюся в нарушении ряда других зрительных функций: поля зрения (сужение или наличие скотом), светоощущения (повышение или понижение светочувствительности), пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций (нистагм, косоглазие) и др. Это в свою очередь, значительно осложняет процесс видения, затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро-, так и макропространстве. В обозначенных условиях возникает необходимость в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, прежде всего, включать в него учебный материал, направленный:
на обобщение и коррекцию зрительного опыта;
формирование адекватных, точных, целостных, полных зрительных образов;
активизацию сохранных анализаторов и формирование умения использовать информацию, полученную с их помощью в учебно-познавательной деятельности;
развитие умений ориентироваться с помощью зрения в микро- и макропространстве.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих среднюю степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что при этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве (86).
Кроме того, для большинства обучающихся данной группы характерно сочетание нарушений остроты зрения как с нарушениями других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательных функций и др.), так и с наличием комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы, что снижает их зрительную работоспособность, осложняет развитие зрительно-моторной координации, реализацию ориентировочной деятельности. Это, в свою очередь, требует в процессе адаптации содержания образования для данной группы обучающихся, включать учебный материал, способствующий:
- наращиванию зрительной работоспособности;
- совершенствованию зрительно-моторной координации;
- развитию ориентировочных умений;
- развитию зрительного контроля при работе в микро- и макропространстве;
- формированию умения самостоятельно осуществлять релаксацию зрительной системы; нивелированию имеющих место искажений зрительных образов.
Когда речь идет об обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения (острота зрения находится в пределах от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции), то необходимо иметь в виду, что на фоне снижения остроты зрения и других зрительных функций зрительное восприятие затрудняется вследствие наличия вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия (86). Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаза выделять точное местонахождение объекта в пространстве и определять степень его удаленности. Очевидно, что в ходе адаптации содержания образования для обучающихся, имеющих слабую степень слабовидения, необходимо включать учебный материал, способствующий:
- формированию точных и полных зрительных представлений;
- совершенствованию умений определять местоположение объекта в малом и большом пространстве, определять степень удаленности предметов и объектов, распознавать форму, размер и цвет предметов, находящихся в большом пространстве;
- совершенствованию дифференциации направлений.
Таким образом, когда речь идет о слабовидящих, то процесс адаптации содержания образования должен ориентироваться как на особенности зрительного восприятия, характерные для всей категории слабовидящих, так и зрительные возможности различных групп обучающихся.

Перераспределение содержания учебного материала по предмету "Изобразительное искусство и тифлографика" в соответствии с требованиями ФГОС для слепых обучающихся (вариант 3.2).

N урока	Тема урока	Кол-во часов	
1 класс	
1 четверть	
1	Введение в предмет "Тифлографика".	1	
2	Знакомство с прибором Н.А. Семевского.	1	
3	Приемы работы рейсфедером, треугольником (рисование на мастике).	1	
4	Приемы работы рейсфедером и рейсшиной (рисование на мастике).	1	
5	Знакомство с прибором для рельефного рисования.	1	
6	Приемы работы на приборе для рельефного рисования (рисование на брайлевской бумаге).	1	
7	Знакомство с прибором "Школьник".	1	
8	Приемы работы на приборе "Школьник" (рисование на пленке).	1	
2 четверть	
9	Чтение рельефных изображений.	1	
10	Понятие линии и способы ее изображения.	1	
11	Изображение прямых горизонтальных линий.	1	
12	Изображение прямых горизонтальных линий разной длины и ширины.	1	
13	Изображение прямых вертикальных линий.	1	
14	Изображение прямых вертикальных линий разной длины и ширины.	1	
15	Изображение расчески (обводка).	1	
3 четверть	
16	Изображение наклонных линий.	1	
17	Изображение ломаных линий.	1	
18	Изображение волнистых линий.	1	
19	Изображение игрушечного домика (обводка).	1	
20	Изображение квадрата.	1	
21	Изображение салфетки.	1	
22	Изображение прямоугольника.	1	
23	Изображение пенала.	1	
24	Изображение треугольника.	1	
25	Изображение флажка треугольной формы (обводка).	1	
4 четверть	
26	Деление изобразительной плоскости на две равные части с помощью инструментов и приспособлений.	1	
27	Деление изобразительной плоскости на четыре равные части с помощью инструментов и приспособлений.	1	
28	Изображение дуг в разных положениях (обводка).	1	
29	Изображение дуг в разных положениях (обводка).	1	
30	Изображение пуговицы (рисование с натуры).	1	
31	Изображение овала (обводка).	1	
32	Составление узора из дуг и окружностей.	1	
33	Подведение итогов года.	1	
2 класс	
1 четверть	
1	Что такое форма?	1	
2	Что такое контур?		
3	Изображение листа березы (обводка).	1	
4	Изображение листа дуба (обводка).	1	
5	Изображение ромашки (обводка).	1	
6	Изображение колокольчика (обводка).	1	
7	Изображение бабочки (обводка).	1	
8	Изображение стрекозы (обводка).	1	
9	Декоративное рисование. Орнамент в полосе (повтор).	1	
2 четверть	
10	Знакомство с названием цветов и характерной окраской предметов.	1	
11	Лепим осенние плоды (яблоки).	1	
12	Лепим осенние плоды (груши).	1	
13	Изображение елки (обводка).		
14	Рисуем украшения для елки (флажки различной формы).	1	
15	Изображаем снеговика.	1	
16	Новогодняя открытка.	1	
3 четверть	
17
18	Замкнутый орнамент в круге (повтор).	2	
19	Рисование ветки дерева без листьев.	1	
20	Рисование ветки дерева с листьями (продолжение урока 19).		
21	Конструирование пирамидки (аппликация из готовых элементов).	1	
22	Рисуем шарики.	1	
23	Конструирование неваляшки (аппликация из кругов разного диаметра).	1	
24	Знакомство с народными промыслами. Матрешка.	1	
25	Рисуем машинку (на основе обводки отдельных частей).	1	
26	Рисование на тему "Моя любимая игрушка".	1	
4 четверть	
27
28	Бесконечный (сетчатый) орнамент.	2	
29	Изучаем птиц.	1	
30	Лепим птиц.	1	
31	Рисование листьев деревьев по памяти.	1	
32	Знакомство с ландышами.	1	
33	Весенний букет (аппликация из готовых элементов).	1	
34	Подведение итогов года.	1	
3 класс	
1 четверть	
1	Рисуем цветок (ромашка).	1	
2	Лепим яблоко.	1	
3	Лепим огурец.	1	
4	Рисуем морковь.	1	
5	Рисуем вишни.	1	
6	Рисуем лимон.	1	
7	Лепим грибы.	1	
8
9	Дары осени (лепка).	2	
2 четверть	
10	Рисуем грузовую машину.	1	
11	Рисуем автобус.	1	
12
13	Рисуем и украшаем елочные шары (замкнутый орнамент/узор в круге).	2	
14	Рисуем елку.	1	
15
16	Рисование на тему "Новогодняя елка" (аппликация из готовых элементов).	2	
3 четверть	
17	Рисуем нож.	1	
18	Рисуем ложку.	1	
19	Рисуем вилку.	1	
20	Рисуем ножницы.	1	
21
22	Рисование и декорирование чашки (орнамент в полосе).	2	
23	Изучаем дымковскую игрушку.	1	
24	Приемы работы с пластилином - раскатывание, набор объема, вытягивание формы.	1	
25
26	Лепка (повтор) и декорирование дымковской лошадки (вариации).	2	
4 четверть	
27	Рисуем колокольчик.	1	
28	Сравнение ромашки и колокольчика (рисование по памяти).	1	
29	Рисуем листья березы.	1	
30	Рисуем листья дуба.	1	
31	Изучаем лиственное дерево.	1	
32	Сравнение лиственных и хвойных деревьев (рисование по памяти).	1	
33	Прогулка в парке.	1	
34	Подведение итогов года.	1	
4 класс	
1 четверть	
1	Изучаем форму и строение насекомых. Жук.	1	
2	Рисуем жука.	1	
3	Изучаем форму и строение насекомых. Бабочка.	1	
4	Рисуем бабочку.	1	
5	Изучаем форму и строение насекомых. Стрекоза.	1	
6	Рисуем стрекозу.	1	
7	Изучаем форму и строение насекомых. Муравей.	1	
8	Рисуем муравья.	1	
9	Аппликация из готовых элементов. Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Стрекоза и муравей".	1	
2 четверть	
10	Орнамент в полосе "Цветы и бабочки".	1	
11	Изучаем форму и строение рыб.	1	
12	Рисуем рыбу.	1	
13	Сравнение щуки и окуня.	1	
14	Лепим щуку.	1	
15	Изучаем форму и строение дельфинов.	1	
16	Лепим дельфина.	1	
3 четверть	
17	Изучаем форму и строение птиц (ворона).	1	
18	Лепим птицу.	1	
19	Сравнение вороны и воробья.	1	
20	Сравнение вороны и журавля.	1	
21	Лепим журавля.	1	
22	Изучаем форму летящей птицы (лепка).	1	
23	Изучаем форму и строение зверей. Лиса.	1	
24	Лепим лису (пластический способ).	1	
25	Аппликация из готовых элементов.	2	
26	Иллюстрация к русской народной сказке "Лиса и Журавль".		
4 четверть	
27	Изучаем форму и строение зверей. Еж.	1	
28	Лепим ежа.	1	
29	Изучаем форму и строение зверей. Заяц.	1	
30	Рисуем зайца.	1	
31	Изучаем форму и строение животных. Волк.	1	
32
33	Изображение лисы (рельефное рисование) и волка (лепка).	2	
34	Подведение итогов года.	1	
4 дополнительный (5) класс	
1 четверть	
1	Изучаем форму и строение курицы и петуха.	1	
2	Лепим петуха.	1	
3	Лепим курицу.	1	
4	Изучаем форму и строение утки и гуся.	1	
5	Лепим гуся.	1	
6	Изучаем форму и строение коровы.	1	
7	Изучаем форму и строение свиньи.	1	
8
9	Аппликация из готовых форм "На ферме".	2	
2 четверть	
10	Знакомство с Богородской игрушкой.	1	
11	Изучаем форму и строение медведя.	1	
12	Изучаем форму и строение собаки.	1	
13	Лепим собаку.	1	
14	Изучаем форму и строение кошки.	1	
15	Лепим кошку.	1	
16	Рисуем кошку.	1	
3 четверть	
17	Изучаем форму и строение: Попугай.	1	
18	Изучаем форму и строение: Верблюд.	1	
19	Изучаем форму и строение жирафа.	1	
20	Рисуем жирафа.	1	
21	Изучаем форму и строение слона.	1	
22	Изображаем слона (с помощью отдельных элементов частей туловища).	1	
23	Аппликация из готовых элементов.
Иллюстрация к басне И.А. Крылова "Слон и Моська".	1	
24	Изучение строения тела взрослого человека.	1	
25	Изучение строения тела ребенка.	1	
26	Схематическое изображение статичной фигуры человека.	1	
4 четверть	
27	Изучение изображения человека в движении.	1	
28	Изображение фигуры человека в движении.	1	
29	Знакомство со скульптурными портретами писателей.	1	
30	Изучение строения головы человека.	1	
31	Изучение способов передачи мимики.	1	
32	Лепка головы человека.	1	
33	Прогулка в парке.	1	
34	Подведение итогов года.	1	

Перераспределение содержания образования по предмету "Литературное чтение" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).

N урока	Тема урока	Кол-во часов	
1 класс	
1	Добукварный период
"Азбука" - первая учебная книга.	1	
2, 3	Здравствуй, школа! Письменная и устная речь. Предложение.	2	
4	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.	1	
5, 6	Люби все живое. Слово и слог.	2	
7, 8	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.	2	
9, 10	Согласие крепче каменных схем. Звуки в окружающем мире и речи.	2	
11, 12	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.	2	
13, 14	Век живи, век учись. Как образуется слог?	2	
15, 16	Повторение - мать учения.	2	
17
18	Азбука - к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции.	1	
19
20	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. Их функция в слоге - слиянии.	2	
21
22	Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге - слиянии.	2	
23
24	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. Ее функция в слоге - слиянии.	2	
25
26	Ученье - путь к уменью. Звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге - слиянии.	2	
27
28	Букварный период (53 часа) (117 часов)
Труд кормит, а лень портит. Звук [н], [н']. Буквы Н, н.		
29
30	Старый друг лучше новых двух. Звук [с], [с']. Буквы С, с.	2	
31
32	Каков мастер, такова и работа. Звук [к], [к']. Буквы К, к.	2	
33
34	А.С. Пушкин. Сказки. Звук [т], [т'].	2	
35
36	Звук [т], [т']. Буквы Т, т.	2	
37
38	К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.	2	
39
40	А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Согласные звуки [р], [р']. Буквы Р, р.	2	
41
42	Век живи, век учись. Согласные звуки [в], [в']. Буквы В, в.	2	
43
44	Русская народная сказка. Звуки [й'э], ['э]. Буквы Е, е.	2	
45
46	Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П, п.	2	
47
48	Москва - столица России. Согласные звуки [м], [м']. Буквы М, м.	2	
49
50	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках.	2	
51
52	О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з']. Буквы З, з.	2	
53
54	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.	2	
55
56	А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане...". Звуки [б], [б']. Буквы Б, б.	2	
57
58	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б - П.	2	
59
60	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д.	2	
61
62	Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д - т в слогах и словах.	2	
63
64	Россия - Родина моя. Звуки [й'а], ['а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.	2	
65
66	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.	2	
67
68	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.	2	
69
70	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь в предложении.	2	
71
72	Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буква Ч. Правописание сочетаний ча - чу.	2	
73
74	Буква Ч (закрепление).	2	
75
76	Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.	2	
77
78	Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш.	2	
79
80	Буква Ш (закрепление).	2	
81
82	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.	2	
83
84	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ - ШИ (закрепление).	2	
85
86	Люби все живое. Звуки [й'о], ['о]. Буквы Е, е.	2	
87
88	Жить - Родине служить. Звук [й']. Буква й.	2	
89
90	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х.
Чтение текстов о животных.	2	
91
92	Закрепление знаний о буквах Х, х.
Чтение текстов морально-этического характера.	2	
93
94	С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке". Звуки [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю.	2	
95
95	Буквы Ю, ю. Закрепление.	2	

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
	
97
98	Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц, ц.	2	
99
100	Звук [ц]. Буква Ц, ц. Закрепление.	2	
101
102	Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э, э.	2	
103
104	Гласный звук [э]. Буква Э, э. Закрепление.	2	
105
106	Русская народная сказка "По щучьему велению". Звук [щ']. Буквы Щ, щ.	2	
107
108	Звук [щ']. Буквы Щ, щ. Закрепление.	2	
109
110	Играют волны, ветер свищет... Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф.	2	
110
112	Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ.	2	
113	Доброе дело - великое счастье. Отработка техники чтения.	1	
114	Русский алфавит. Повторение.	1	
115
116	Послебукварный период
В.Д. Берестов "Читалочка". Е.И. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Повторение изученного в букварный период.	2	
117	"Наше Отечество" К.Д. Ушинского.	1	
118	Чтение и анализ статьи В, Н. Крупина "Первоучители словенские"	1	
119	"Первый букварь" В.Н. Крупинина.	1	
120	А.С. Пушкин. Отрывок из "Сказки о мертвой царевне..."	1	
121	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	1	
122	Рассказы К.Д. Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому", "Вместе тесно, а врозь скучно".	1	
123
124	Сказка К.И. Чуковского "Телефон".	2	
125	К.И. Чуковский "Путаница".	1	
126	В.В. Бианки "Первая охота".	1	
127	С.Я. Маршак "Угомон", "Дважды два".	1	
128	М.М. Пришвин "Предмайское утро", "Глоток молока".	1	
129	А.Л. Барто "Помощница", "Зайка".	1	
130	А.Л. Барто "Игра в слова".	1	
131	С.В. Михалков "Котята". Б.В. Заходер "Два и три". В.Д. Берестов "Песья песня", "Прощание с другом".	1	
132	Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.	1	
2 класс	
1	Знакомство с учебником.	1	
	Самое великое чудо на свете 4 ч.		
2	Самое великое чудо на свете.	1	
3
4	Библиотеки 2 часа
1 час - экскурсия в библиотеку.
Можно взять вместо внеклассного чтения.	2	
5
6	Книги	2	
	Устное народное творчество 18 ч.		
7
8	Устное народное творчество.	2	
9
10	Русские народные песни.	2	
11	Русские народные потешки и прибаутки.	1	
12	Скороговорки, считалки, небылицы.	1	
13	Загадки, пословицы, поговорки.	1	
	Сказки 10 ч.		
14	Народные сказки. Ю. Мориц "Сказка по лесу идет".	1	
15	Сказка "Петушок и бобовое зернышко".	1	
16	Сказка "У страха глаза велики".	1	
17	Сказка "Лиса и тетерев".	1	
18	Сказка "Лиса и журавль".	1	
19	Сказка "Каша из топора".	1	
20	Сказка "Гуси-лебеди".	1	
21	Сказка "Гуси-лебеди".	1	
22	Внеклассное чтение.	1	
23	Обобщение по разделу.
Викторина по сказкам.	1	
	Люблю природу русскую. Осень 12 ч.		
24	Люблю природу русскую. Осень.	1	
25	Ф. Тютчев "Есть в осени первоначальной..."	1	
26
27	К. Бальмонт "Поспевает брусника...", А. Плещеев "Осень наступила...".	2	
28	А. Фет "Ласточки пропали...".	1	
29
30	"Осенние листья" - тема для поэтов.	2	
31
32	В. Берестов "Хитрые грибы".	2	
33
34	М. Пришвин "Осеннее утро", И. Бунин "Сегодня так светло кругом"
Разноцветные страницы.	2	
35	Обобщение по разделу "Люблю природу русскую".	1	
36	Внеклассное чтение.	1	
	Русские писатели 19 ч.		
37	А. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый".	1	
38
39	Стихи А. Пушкина.	2	
40
41
42
43
44
45	А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" и др. сказки.	6	
46	Обобщение по теме "Сказки А.Пушкина".	1	
47
48	И. Крылов "Лебедь, Рак и Щука".	2	
49	И. Крылов "Стрекоза и Муравей".	1	
50	Л. Толстой "Старый дед и внучек".	1	
50
51	Л. Толстой "Филиппок".	1	
52	Л.Н. Толстой "Правда всего дороже", "Котенок".	1	
53	Веселые стихи.	1	
54	Обобщение по разделу "Русские писатели".	1	
55	Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.	1	
	О братьях наших меньших 14 ч.		
56	О братьях наших меньших.	1	
57
58	Б. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И. Пивоварова "Жила-была собака...".	1	
59
60	В. Берестов "Кошкин щенок".	2	
61
62	М. Пришвин "Ребята и утята".	2	
63
64	Е. Чарушин "Страшный рассказ".	2	
65	Б. Житков "Храбрый утенок".	1	
66	В. Бианки "Музыкант".	1	
67
68	В. Бианки "Сова".	2	
69	Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".	1	
70	Из детских журналов.	1	
71	Д. Хармс "Игра".	1	
72	Д. Хармс "Вы знаете?".	1	
73	Д. Хармс, С. Маршак "Веселые чижи".	1	
74	Д. Хармс "Что это было?".	1	
75	Н. Гернет, Д. Хармс "Очень вкусный пирог".	1	
76	Ю. Владимиров "Чудаки".	1	
77
78	А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка".	1	
79	Обобщение по разделу "Из детских журналов".	1	
	Люблю природу русскую. Зима. 13 ч.		
80	Люблю природу русскую. Зима.	1	
81
82	Стихи о первом снеге.	1	
83	Ф. Тютчев "Чародейкою зимою".	1	
84
85	С. Есенин "Поет зима - аукает..."
"Береза".	1	
86	Сказка "Два Мороза".	1	
87	С. Михалков "Новогодняя быль".	1	
88
89	А. Барто "Дело было в январе"
Разноцветные страницы.	1	
90
91	Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Зима".	1	
92	Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.	1	
	Писатели - детям 17 ч.
2 часть учебника.		
93	Писатели - детям.	1	
94
95	К. Чуковский "Путаница".	1	
96	К. Чуковский "Радость".		
97
98	К. Чуковский "Федорино горе".	1	
99	С. Маршак "Кот и лодыри".	1	
100	С. Михалков "Мой секрет", "Сила воли".	1	
101	С. Михалков "Мой щенок".	1	
102	А. Барто "Веревочка".	1	
103	А. Барто "Мы не заметили жука", "В школу".	1	
104	А. Барто "Вовка - добрая душа".	1	
105	Н. Носов "Затейники".	1	
106
107	Н. Носов "Живая шляпа".	1	
108
109	Н. Носов "На горке".	1	
110	Обобщение по разделу "Писатели - детям".	1	
111	Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.	1	
	Я и мои друзья 10 ч.		
112	Я и мои друзья.	1	
113	Стихи о дружбе и обидах.	1	
114	Н. Булгаков "Анна, не грусти!".	1	
115	Ю. Ермолаев "Два пирожных".	1	
116
117
118	В. Осеева "Волшебное слово".	3	
119	В. Осеева "Хорошее".	1	
120
121	В. Осеева "Почему?".	1	
122	Обобщение по разделу "Я и мои друзья".		
123	Внеклассное чтение. Произведение на выбор учителя.	1	
	Люблю природу русскую. Весна. 10 ч.		
124	Люблю природу русскую. Весна.	1	
125	Стихи Ф. Тютчева о весне.	1	
126	Стихи А. Плещеева о весне.	1	
127	А. Блок "На лугу".	1	
128	С. Маршак "Снег теперь уже не тот...".	1	
129	И. Бунин "Матери".	1	
130	А. Плещеев "В бурю".	1	
131	Е. Благинина "Посидим в тишине".	1	
132	Э. Мошковская "Я маму мою обидел...".	1	
133	С. Васильев "Белая береза".	1	
134	Проект "День победы - 9 мая"
"Герои Великой отечественной войны".	1	
135	Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Весна"	1	
136	Внеклассное чтение Произведение на выбор учителя.	1	
3 класс	
1	Знакомство с учебником.	1	
2	И в шутку и всерьез.	1	
3
4	Б. Заходер "Товарищам детям", "Что красивее всего?".	2	
5
6	Б. Заходер Песенки Вини-Пуха.	2	
7
8	Э. Успенский "Чебурашка".	2	
9	Э. Успенский "Если был бы я девчонкой...".	1	
10
11	Стихи Э. Успенского.	2	
12	Стихи В. Берестова.	1	
13	Стихи И. Токмаковой.	1	
14
15	Г. Остер "Будем знакомы".	1	
16
17	В. Драгунский "Тайное становится явным".	2	
18	Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель.	1	
19	Обобщение знаний по теме "И в шутку и всерьез".	1	
	Литература зарубежных стран 14 ч.		
20	Литература зарубежных стран.	1	
21	Американские и английские народные песенки.	1	
22	Песенки "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети..."	1	
23
24
25
26	Ш. Перо "Кот в сапогах".	4	
27
28	Ш. Перо "Красная шапочка".	2	
29
30	Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине".	1	
31
32	Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".	2	
33	Внеклассное чтение. Произведение выбирает учитель.	1	
34	Обобщение по разделу "Литература зарубежных стран".	1	
	Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс. В двух частях. М.: Просвещение, 2012.		
35	Знакомство с учебником.	1	
	Самое великое чудо на свете (4 ч).		
36	Знакомство с названием раздела.	1	
37	Рукописные книги Древней Руси.	1	
38	Первопечатник Иван Федоров.	1	
39	Обобщающий урок по разделу.	1	
	Устное народное творчество (16 ч).		
40	Русские народные песни.	1	
41	Докучные сказки.		
42
43	Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка".	2	
44
45
46
47	Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк".	4	
48
49
50
51	Русская народная сказка "Сивка-бурка".	1	
52	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.	1	
53	Устное народное творчество. Обобщение. Тест.	1	
54	Внеклассное чтение.	1	
55	Проект "Сочиняем волшебную сказку".	1	
	Поэтическая тетрадь 1 (11 час.)		
56	Как научиться читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).	1	
57	Ф.И. Тютчев "Весенняя гроза".	1	
58	Ф.И. Тютчев "Листья".	1	
59	А.А. Фет. Стихотворения.	1	
60	И.С. Никитин "Полно, степь моя...".	1	
61	И.С. Никитин "Встреча зимы".	1	
62
63	И.З. Суриков "Детство".	1	
64	И.З. Суриков "Зима".		
65
66	Обобщающий урок. Проверочный тест.	2	
	Великие русские писатели (30 ч).		
67	А.С. Пушкин. Биография. Статья в учебнике. Терминологический диктант.		
68	А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.	1	
69	А.С. Пушкин "Зимнее утро".	1	
70	А.С. Пушкин "Зимний вечер".	1	
71
72
73
74
75
76
77	А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане, о сыне его...".	7	
78	И.Я. Билибин. Соотнесение иллюстраций с текстами сказок.	1	
79	Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	1	
80	И. Крылов "Мартышка и Очки".	1	
81	И. Крылов "Зеркало и Обезьяна".	1	
82	И. Крылов "Ворона и Лисица".	1	
83	Внеклассное чтение.	1	
84	М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.	1	
85	М.Ю. Лермонтов "Горные вершины", "На севере диком...".	1	
86	М.Ю. Лермонтов "Утес".	1	
87	М.Ю. Лермонтов "Осень".	1	
88	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).	1	
89
90	Л.Н. Толстой "Акула".		
91
92	Л.Н. Толстой "Прыжок".	1	
93	Л.Н. Толстой "Лев и собачка".	1	
94
95	Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве", "Куда девается вода из моря?".	1	
96	Обобщающий урок по разделу. Проверочный тест.	1	
	Поэтическая тетрадь 2 (10 час.).		
97	Н.А. Некрасов "Славная осень".	1	
98	Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором...".	1	
99
100	Н.А. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы".	1	
101	К.В. Бальмонт "Золотое слово".	1	
102	И.А. Бунин "Детство".	1	
103
104	И.А. Бунин "Полевые цветы", "Густой зеленый ельник у дороги".	2	
105	Внеклассное чтение.	1	
106	Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".	1	
	Литературные сказки (13 ч)		
107	Д.И. Мамин-Сибиряк "Аленушкины сказки".	1	
108
109	Д.И. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост".	1	
110
111
112
113	В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница".	4	
114
115
116
117	В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович".	4	
118	Внеклассное чтение.	1	
119	Обобщающий урок по разделу.	1	
	2 часть учебника.
"Были-небылицы" (16 ч)		
120
121
122
123	М. Горький "Случай с Евсейкой".	4	
125
126
127
128	К.Г. Паустовский "Растрепанный воробей".	4	
129
130
131
132
133	А. Куприн "Слон".	5	
134	Внеклассное чтение.	1	
135
136	Обобщающий урок по разделу "Были-небылицы". Проверка техники чтения.	1	
4 класс	
	3 класс ч. 2. Поэтическая тетрадь 1 (7 часов).		
1
2	Саша Черный. "Что ты тискаешь утенка...", "Воробей", "Слон".	2	
3	А. Блок "Ветхая избушка".	1	
4	А. Блок "Сны".	1	
5	А. Блок "Ворона".	1	
6	С. Есенин "Черемуха".	1	
7	Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 1". Тест.	1	
	Люби живое (18 часов)		
8	Знакомство с разделом. М. Пришвин. "Моя Родина" (из воспоминаний).	1	
9
10
11
12	И. Соколов-Микитов "Листопадничек".	4	
13	В.И. Белов "Малька провинилась".	1	
14	В.И. Белов "Еще про Мальку".	1	
15
16
17
18
19	В. Бианки "Мышонок Пик".	5	
20
21
22	Б. Житков "Про обезьянку".	3	
23	В.П. Астафьев "Капалуха".	1	
24	В.Ю. Драгунский "Он живой и светится".	1	
25	Обобщающий урок по разделу. Терминологический диктант.	1	
	Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)		
26	С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной...".	1	
27	А.Л. Барто "Разлука".	1	
28	А.Л. Барто "В театре".	1	
29	С.В. Михалков "Если".	1	
30	Е.А. Благинина "Кукушка", "Котенок".	1	
31	Внеклассное чтение.	1	
32	Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2".	1	
	Собирай по ягодке - наберешь кузовок (18 часов)		
33
34	Б. Шергин "Собирай по ягодке - наберешь кузовок".	2	
35
36
37	А.П. Платонов "Цветок на земле".	3	
38
39
40	А.П. Платонов "Еще мама".	3	
41
42
43	М.М. Зощенко "Золотые слова".	3	
44
45
46	М.М. Зощенко "Великие путешественники".	3	
47	Н.Н. Носов "Федина задача".	1	
48	Н.Н. Носов "Телефон".	1	
49	Внеклассное чтение.	1	
50	Обобщающий урок по разделу. Тест.	1	
	По страницам детских журналов (8 часов)		
51	Знакомство с названием раздела.	1	
52	Л. Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой".	1	
53	Ю. Ермолаев "Проговорился".	1	
54	Ю. Ермолаев "Воспитатели".	1	
55	Г.Б. Остер "Вредные советы".	2	
56	"Как получаются легенды".		
57	Р. Сеф "Веселые стихи".	1	
58	Обобщающий урок по разделу.	1	
	Зарубежная литература (10 часов)		
59
60
61	Мифы Древней Греции.	3	
62
63
64
65
66
67	Г.Х. Андерсен "Гадкий утенок".	6	
68	Обобщающий урок.	1	
	4 класс (1 часть). Вводный урок (1 час)		
69	Ознакомление с учебником.	1	
	Летописи. Былины. Жития (12 час.)		
70
71	Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".	2	
72
73	"И вспомнил Олег коня своего".	2	
74
75
76	Былины. "Ильины три поездочки".	3	
77
78
79
80	"Житие Сергия Радонежского" - памятник древнерусской литературы.	4	
81	Обобщение по разделу: "Летописи, былины, жития". Терминологический диктант.	1	
	Чудесный мир классики (23 часа)		
82
83
84
85
86
87	П.П. Ершов "Конек-Горбунок" (отрывок).	6	
88	Жизнь и творчество А.С. Пушкина.	1	
89
90	А.С. Пушкин. Стихи "Няне", "Туча", "Унылая пора".	2	
91
92
93
94
95	А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".	5	
96	М.Ю. Лермонтов "Дары Терека".	1	
97
98	М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб" (турецкая сказка).	2	
99
100	Л.Н. Толстой "Детство".	2	
101	Л.Н. Толстой "Как мужик убрал камень с дороги" (басня).	1	
102	А.П. Чехов "Мальчики".	1	
103	Обобщение по разделу "Чудесный мир классики". Терминологический диктант.	1	
104	Внеклассное чтение.	1	
	Поэтическая тетрадь (8 часов)		
105
106	Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Стихотворения.	2	
107	Е.А. Баратынский. Стихотворения.	1	
108
109	А.Н. Плещеев "Дети и птичка", И.С. Никитин "В синем небе...".	2	
110	Н.А. Некрасов. Стихотворения.	1	
111	И.А. Бунин "Листопад".	1	
112	Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".	1	
	Литературные сказки (14 часов)		
113
114
115	В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке".	3	
116
117
118	В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".	3	
119
120
121	Сказка П.П. Бажова "Серебряное копытце".	3	
122
123
124	Народные волшебные сказки и сказки литературные.
С.Т. Аксаков "Аленький цветочек".	3	
125	Обобщение по разделу: "Литературные сказки". Терминологический диктант.	1	
126	Внеклассное чтение. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах - ученых и изобретателях.	1	
	Делу время - потехе час (10 часов)		
127
128
129	Авторская литературная сказка Е.Л. Шварца "Сказка о потерянном времени".	3	
130
131	В.Ю. Драгунский "Главные реки".	2	
132
133	В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка".	2	
134	В.В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел".	1	
135	Обобщение по разделу: "Делу время - потехе час".	1	
136	Внеклассное чтение.	1	
4 дополнительный (5) класс	
1
2
3
4	Б.С. Житков "Как я ловил человечков".	4	
5
6
7
8
9	К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками".	5	
10
11	М.М. Зощенко "Елка".	2	
12
13	Обобщение по разделу "Страна детства".	2	
14	Внеклассное чтение.	1	
	Поэтическая тетрадь (8 часов)		
15
16	В.Я. Брюсов. Стихотворения "Опять сон", "Детская".	2	
17
18	С.А. Есенин "Бабушкины сказки".	2	
19
20	М.И. Цветаева. Стихотворения "Бежит тропинка с бугорка", "Наши царства".	2	
21	Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь".	1	
22	Внеклассное чтение.	1	
	Природа и мы (20 часов)		
23
24
25
26
27	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш".	5	
28
29
30
31	А.И. Куприн "Барбос и Жулька".	4	
32
33	М.М. Пришвин "Выскочка".	2	
34
35	"Кабан".	2	
36
37
38
39
40	В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".	5	
41	Обобщение по разделу "Природа и мы".	1	
42	Внеклассное чтение.	1	
	Поэтическая тетрадь (12 часов)		
43
44	Б.Л. Пастернак "Золотая осень".	2	
45
46	С.А. Клычков "Весна в лесу".	2	
47
48	Д.Б. Кедрин "Бабье лето".
Н.М. Рубцов "Сентябрь".	2	
49
50	С.А. Есенин "Лебедушка".	2	
51
52	Творчество С. Есенина.	2	
53
54	Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь". Конкурс: "Поэзии прекрасные страницы".	2	
	Родина (11 часов)		
55
56	И.С. Никитин "Русь".	2	
57
58
59	С.Д. Дрожжин "Родине".	3	
60
61
62	А.В. Жигулин "О, Родина!".	3	
63
64
65	Обобщение по разделу поэтической тетради "Родина".
Конкурс стихов.	3	
	Страна фантазия (11 часов)		
66
67
68
69	Е.С. Велтистов "Приключения Электроника".	4	
70
71
72
73	Кир Булычев "Путешествие Алисы".	5	
74	Обобщение по разделу "Страна Фантазия".	1	
75	Внеклассное чтение.	1	
	Зарубежная литература (27 часов)		
76
77
78	Д. Свифт "Путешествие Гулливера".	3	
79
80
81
82
83
84
85	Г.Х. Андерсен "Русалочка".	7	
86
87
88
89
90
91
92	М. Твен "Приключения Тома Сойера".	7	
93
94
95	С. Лагерлеф "Святая ночь".	3	
96
97
98	С. Лагерлеф "В Назарете".	3	
99	Обобщение по разделу "Зарубежная литература".	2	
100	Викторина.		
101
102	Внеклассное чтение. В стране литературных героев. Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия чтения.	2	

Перераспределение содержания образования по предмету "Математика" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).

N урока	Тема урока	Количество часов	
1 класс
Всего 132 часов, в неделю 4 часа	
I полугодие (4 часа x 16 недель = 64 часа)	
I четверть (36 часов)
Учебник "Математика для 1 класса" до стр. 86.	
1	Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления.
Учебник математики.	8	
	Роль математики в жизни людей и общества.
Счет предметов (с использованием количественных и качественных числительных).	1	
2	Столько же. Больше. Меньше. Использование в счете количественных числительных.	1	
3	Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, направо).	1	
4	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).	1	
5	Столько же. Больше. Меньше.	1	
6	На сколько больше? На сколько меньше?	1	
7	Закрепление.	1	
8	Что мы узнали? Чему научились? Проверочная работа.	1	
	Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация.	8	
9	Числа от 1 до 10. Число 10.		
	Один. Много. Письмо цифры 1.	1	
10	Числа 1, 2. Письмо цифры 2.	1	
11	Число 3. Письмо цифры 3.	1	
12	Знаки +, -, = ...	1	
13	Число и цифра 4.	1	
14	Длиннее. Короче.	1	
15	Число 5. Письмо цифры 5.	1	
16	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа из двух слагаемых.	1	
17	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	1	
18	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.	1	
19	Ломаная линия. Звено ломаной, вершина.	1	
20	Закрепление.	1	
21	Знаки "больше", "меньше", "равно".	1	
22	Равенство. Неравенство.	1	
23	Многоугольники.	1	
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1	
25	Закрепление. Письмо цифры 7.	1	
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1	
27	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	1	
28	Число 10. Запись числа 10.	1	
29	Числа от 1 до 10. Закрепление.	1	
30, 31	Сантиметр.	2	
32	Увеличить. Уменьшить.	1	
33	Число 0.	1	
34	Сложение и вычитание с числом 0.	1	
35	Закрепление. Страничка для любознательных. Проверочная работа.	1	
36	Закрепление. Проверочная работа.	1	
	II четверть (28 часов)	59	
	Сложение и вычитание	1	
37	Повторение изученного.	1	
38	 + 1,  - 1; Знаки "+", "-", "=".	1	
39	 - 1 - 1,  + 1 + 1.	1	
40	 + 2,  - 2. Приемы вычислений.	1	
41	Слагаемые, Сумма. Использование этих терминов при чтении записи.	1	
42	Задача (условие, вопрос).	1	
43	Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1	
44	 + 2;  - 2. Составление и заучивание таблиц.	1	
45	Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	1	
46	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	1	
47	Странички для любознательных.	1	
48, 49	Закрепление изученного материала. Страничка для любознательных.	2	
50, 51	 + 3;  - 3. Приемы вычислений.	2	
52	Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач.	1	
53, 54	 + 3;  - 3. Составление и заучивание таблицы.	2	
55, 56	Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".	2	
57	Страничка для любознательных.	1	
58, 59, 60, 61	Закрепление изученного материала.	4	
62	Проверочная работа.	1	
63, 64	Закрепление изученного материала.	2	
	III четверть (36 часов)		
65	Закрепление пройденного.
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Состав чисел 7, 8, 9.	1	
66	Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	
67	Задачи на увеличения числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1	
68, 69	 +;  - 4. Приемы вычислений.	2	
70	Задачи на разностное сравнение чисел.	1	
71	Решение задач.	1	
72	 +;  - 4. Составление и заучивание таблицы.	1	
73	Решение задач.	1	
74	Перестановка слагаемых и ее применение.	1	
75	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида
 + 5, 6, 7, 8, 9.	1	
76	 + 5, 6, 7, 8, 9 (таблица).	1	
77	Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения".	1	
78, 79	Закрепление.	1	
80	Что узнали. Чему научились.	1	
81	Закрепление изученного. Проверочная работа.	1	
82, 83	Связь между суммой и слагаемыми.	2	
84	Решение задач.	1	
85	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении чисел.	1	
86, 87	6 - , 7 - . Состав чисел 6, 7.	2	
88	8 - , 9 - . Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в два действия.	1	
89, 90	Закрепление приема вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач.	2	
91	10 - .	1	
92	Килограмм.	1	
93	Литр.	1	
94	Что узнали. Чему научились..	1	
95	Проверочная работа.	1	
96	Работа над ошибками.	1	
	Нумерация	14	
97	Название и последовательность чисел от 10 до 20.	1	
98	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1	
99	Запись и чтение чисел второго десятка.	1	
100	Единицы длины. Дециметр.	1	
	IV четверть (32 часа)		
101	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации
10 + 7, 17 - 7, 17 - 10.	1	
102	Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.	1	
103	Страничка для любознательных.	1	
104	Что узнали. Чему научились.	1	
105	Закрепление пройденного.		
106	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1	
107, 108	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	2	
109, 110	Составная задача.	2	
	Числа от 1 до 20	14	
111	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1	
112	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
 + 2,  + 3.	1	
113	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 4.	1	
114	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 5.	1	
115	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 6.	1	
116	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида  + 7.	1	
117	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
 + 8,  + 9.	1	
118, 119	Таблица сложения.	2	
120	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1	
121	Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	1	
122	Вычитание вида 11 - .	1	
123	Вычитание вида 12 - .	1	
124	Вычитание вида 13 - .	1	
125	Вычитание вида 14 - .	1	
126	Вычитание вида 15 - .	1	
127	Вычитание вида 16 - .	1	
128	Вычитание вида 17 - , 18 - .	2	
130	Что узнали. Чему научились.	1	
131	Проверочная работа.	1	
132	Работа над ошибками.	1	
	2 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа		
	1 четверть
9 недель, 36 уроков		
1, 2	Повторение. Числа от 1 до 20.	2	
3	Входная контрольная работа.	1	
4	Работа над ошибками.	1	
5	Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.	1	
6	Повторение. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.	1	
7	Поместное значение цифр.	1	
8	Однозначные и двухзначные числа.	1	
9	Миллиметр.	1	
10, 11	Десятичный состав чисел от 1 до 100.	2	
12	Единица длины: метр.	1	
13, 14	Сложение и вычитание, основанное на разрядном составе слагаемых.	2	
15	Рубль. Копейка.	1	
16	Решение задач.	1	
17	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	1	
18	Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.	1	
19	Работа над ошибками. Задачи, обратные данным.	1	
20	Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.	1	
21, 22, 23	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.	3	
24	Время. Единица времени - час, минута. Соотношение между ними.	1	
25, 26	Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной.	2	
27, 28	Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Числовое выражение.	2	
29	Сравнение числовых выражений.	1	
30	Периметр многоугольника.	1	
31, 32, 33	Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений	3	
34	Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились"	1	
35	Контрольная работа.	1	
36	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	2 четверть (28 часов)		
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100		
37	Устные вычисления с использованием свойств сложения.	1	
38	Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20.	1	
39	Устные приемы сложения и вычитания вида: 36 - 2, 36 - 20.	1	
40	Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 4.	1	
41	Устные приемы сложения и вычитания вида: 30 - 7.	1	

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
	
43, 44	Устные приемы сложения и вычитания вида: 60 - 24.	2	
45, 46	Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.	2	
	Запись решения задачи в виде выражения.		
47, 48	Простые задачи на встречное движение.	2	
49, 50	Устные приемы сложения и вычитания вида: 26 + 7.	2	
51, 52	Устные приемы сложения и вычитания вида: 35 - 7.	2	
53, 54	Закрепление изученных приемов сложения и вычитания.	2	
55, 56, 57	Странички для любознательных. Повторение "Что узнали. Чему научились".	3	
58	Буквенные выражения.	1	
59, 60	Выражения с переменной вида: а +12, в - 15, 48 - с.	2	
61, 62, 63	Уравнение.	3	
63	Контрольная работа.	1	
64	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	3 четверть (40 часов)		
	Проверка сложения вычитанием.	9	
65	Проверка сложения вычитанием.	1	
66	Проверка вычитания сложением и вычитанием.	1	
67, 68	Решение задач.	2	
69, 70, 71	Повторение "Что узнали. Чему научились".	3	
72	Тест "Проверим себя и оценим свои достижения".	1	
	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд	9	
73	Анализ тестовой работы.
Прием письменного сложения вида: 45 + 23
(Математика 2 класс 2 часть).	1	
74	Прием письменного вычитания вида: 57 - 26.	1	
75, 76	Письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд.	2	
77, 78	Угол. Виды углов. Построение углов.	2	
79, 80, 81	Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.	3	
	Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд	24	
82	Прием письменного сложения вида: 37 + 48.	1	
83	Прием письменного сложения вида: 37+53.	1	
84, 85	Прямоугольник.		
86	Прием письменного сложения вида: 87+13.	1	
87	Письменные приемы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 100.	1	
88	Прием письменного вычитания вида: 40 - 8.	1	
89	Прием письменного вычитания вида: 50 - 24.	1	
90, 91	Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
92	Контрольная работа "Письменные приемы сложения и вычитания".	1	
93	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
94	Письменное вычитание с переходом через десяток в случаях вида:
50 - 24.	1	
95, 96	Упражнение в письменном вычитании и сложении.	2	
97, 98	Свойства противоположных сторон прямоугольника. Построение прямоугольника.	2	
99, 100	Квадрат. Построение квадрата.	2	
101, 102	Повторение "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
103	Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел от 1 до 100".	1	
104	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	4 четверть (32 часа)		
	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	?	
105, 106, 107	Конкретный смысл действия умножения.	3	
108	Решение задач.	1	
109	Периметр прямоугольника.	1	
110	Приемы умножения единицы и нуля.	1	
111, 112	Названия компонентов и результата умножения.	2	
113, 114	Переместительное свойство умножения.	2	
115	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).	1	
116	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части).	1	
117, 118	Решение задач на деление.	2	
119	Название компонентов и результата деления.	1	
120, 121	Связь между компонентами и результатом умножения.	2	
122	Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления.	1	
123	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	1	
124	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1	
125	Закрепление.	1	
126	Итоговая контрольная работа.	1	
127	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136	Повторение в конце года. Что узнали. Чему научились.	9	
3 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа	
1 четверть
9 недель, 36 уроков	
1, 2, 3	Повторение.	3	
4	Входная контрольная работа.	1	
5	Работа над ошибками.	1	
6, 7, 8, 9	Повторение.	4	
	Табличное умножение и деление.	13	
10, 11, 12	Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.	3	
13, 14	Деление на 2.	2	
15	Решение задач на деление.	1	
16, 17	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	2	
18, 19	Умножение числа 3 и на 3.	2	
20, 21	Деление на 3.	2	
22	Закрепление таблицы умножения на 3.	1	
23	Повторение.	1	
	Числа от 1 до 100 (продолжение) (учебник Математика 3 класс, 1 часть)		
24, 26	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.	2	
26	Выражения с переменной.	1	
27, 28, 29	Решение уравнений.	3	
30	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	
31, 32, 33	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
34	Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание".	1	
35	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	2 четверть (28 часов)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение)		
36, 37	Связь умножения и деления.	2	
38	Решение задач.	1	
39	Таблица умножения и деления на 3.	1	
40, 41	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	2	
42	Порядок выполнения действий.	1	
43, 44	Порядок действий.	2	
45, 46, 47	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
48	Контрольная работа "Порядок действий".	1	
49	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Табличное умножение и деление (продолжение)	12	
50, 51	Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления.	2	
52, 53	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	2	
54, 55	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	2	
56	Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления.	1	
57, 58	Задачи на кратное сравнение.	2	
59	Решение задач.	1	
61	Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления.	1	
62	Решение составных задач.	1	
63	Контрольная работа "Умножение на 4, 5, 6".	1	
64	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	3 четверть (40 часов)		
65, 66	Решение составных задач.	2	
67	Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления.	1	
68, 69, 70	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
71	Площадь. Единицы площади.	1	
72	Квадратный сантиметр.	1	
73	Площадь прямоугольника.	1	
74	Умножение 8, на 8 и соответствующие случаи деления.	1	
75, 76	Решение задач.	2	
77	Умножение 9, на 9 и соответствующие случаи деления.	1	
78	Квадратный дециметр.	1	
79	Закрепление таблицы умножения.	1	
80	Решение задач.	1	
81	Квадратный метр.	1	
82	Решение задач.	1	
83, 84, 85	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
86	Контрольная работа "Табличное умножение на 8, 9. Площадь".	1	
87	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
89	Умножение на 1.	1	
90	Умножение на 0.	1	
91	Связь деления с умножением.	1	
92	Деление нуля на число.	1	
93	Решение задач.	1	
	Доли	11	
94	Доли.	1	
95, 96	Окружность. Круг. Диаметр окружности.		
97	Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.	1	
98	Единицы времени.	1	
99	Решение задач.	1	
100, 101, 102	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
103	Контрольная работа по теме "Площадь. Единицы площади".	1	
104	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	4 четверть (32 часа)
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение).		
	Внетабличное умножение и деление.		
105	Умножение и деление круглых чисел.	1	
106	Случаи деления вида 80 : 20.	1	
107, 108	Умножение суммы на число.	2	
109, 110	Умножение двузначного числа на однозначное число.	2	
111	Решение задач на приведение к единице пропорционального.	1	
112	Буквенные выражения вида: a + b, c - d.	1	
113, 114	Деление суммы на число.	2	
115	Деление двузначного на однозначное.	1	
116	Делимое. Делитель.
Связь между компонентами и результатами действия деления.	1	
117	Проверка деления.	1	
118	Случаи деления вида 87 : 29.	1	
119	Проверка умножения.	1	
120, 121	Решение уравнений.	2	
122, 123, 124	Деление с остатком.	3	
125	Прием подбора при делении с остатком.	1	
127	Задачи на деление с остатком.	1	
128	Закрепление.	1	
129	Итоговая контрольная работа.	1	
130	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
131, 132, 133, 134, 135, 136	Итоговое повторение.	6	
	4 класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа		
	1 четверть
9 недель, 36 уроков		
1, 2	Повторение.	2	
3	Входная контрольная работа.	1	
4	Работа над ошибками.	1	
5, 6, 7, 8	Повторение.	4	
9, 10, 11	Деление с остатком.	3	
12	Прием подбора при делении с остатком.	1	
13, 14	Задачи на деление с остатком.	2	
15	Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком.	1	
16, 17, 18	Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.	3	
19	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.	1	
20	Работа над ошибками.	1	
	Числа от 1 до 1000.
Нумерация.		
21, 22, 23	Образование и название трехзначных чисел.	3	
24	Письменная нумерация в пределах 1000.	1	
25	Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1	
26	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	
27	Выделение в трехзначных числах полное количество сотен, десятков, единиц.	1	
28, 29	Сравнение трехзначных чисел.	2	
30	Римские цифры.	1	
31	Единицы массы. Грамм.	1	
32, 33, 34	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
35	Контрольная работа "Решение задач".	1	
36	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	2 четверть (28 часов)		
	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.		
37, 38, 39, 40	Приемы устных вычислений.	4	
41, 42, 43, 44	Приемы письменных вычислений.	4	
45	Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.	1	
46	Решение задач.	1	
47, 48, 49	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	3	
50	Контрольная работа.	1	
51	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Числа от 1 до 1000.		
	Приемы устных вычислений: умножение и деление	6	
52	Приемы устного умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями.	1	
53	Способы умножения и деления суммы на число.	1	
54	Деление двузначного числа на двузначное.	1	
55	Треугольники по видам углов.	1	
56	Умножение и деление для случаев вида: 720 : 4	1	
	Приемы письменных вычислений: умножение и деление	12	
57	Приемы письменного умножения.	1	
58	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное число.	1	
59, 60, 61, 62	Приемы письменного умножения.	4	
63	Контрольная работа.	1	
64	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	3 четверть (40 часов)		
65	Приемы письменного деления.	1	

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
	
65, 66	Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.	2	
67, 68	Проверка деления.	2	
69	Знакомство с калькулятором.	1	
70, 71, 72	Что узнали. Чему научились.	3	
73	Тест "Чему научились".	1	
74	Работа над ошибками.	1	
	Числа, которые больше 1000.		
	Умножение и деление (продолжение). Нумерация.		
75	Счет предметов. Разряды.	1	
	Четыре арифметических действия.		
76	Числовые выражения. Порядок выполнения действия.	1	
77	Вычисление суммы трех слагаемых.	1	
78	Приемы письменного вычитания.	1	
79	Умножение и деление.	1	
80	Умножение на 1.	1	
81	Алгоритм письменного деления (повторение).	1	
82, 83, 84, 85, 86	Приемы письменного деления.	5	
87	Диаграммы.	1	
88, 89	Что узнали. Чему научились.	2	
90	Контрольная работа.	1	
91	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Числа, которые больше 1000.
Нумерация.		
92	Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.	1	
93	Чтение чисел.	1	
94	Запись чисел.	1	
95	Разрядные слагаемые.	1	
96	Сравнение чисел.	1	
97	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.	1	
98	Сколько в числе всего тысяч? Всего сотен? Всего десятков? Всего единиц?	1	
99	Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов.	1	
100, 101, 102	Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.	3	
103	Контрольная работа.	1	
104	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	4 четверть (32 часа)
Величины.		
105, 106, 107	Единица измерения длины - километр. Таблица единиц длины.	3	
108, 109, 110	Единицы площади - квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади.	3	
111, 112	Измерение площади фигуры с помощью палетки.	2	
113, 114, 115	Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы.	3	
116	Единицы времени.	1	
117, 118	24-часовое исчисление времени.	2	
119, 120	Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события).	2	
121	Единица времени - секунда.	1	
122	Единица времени - век.	1	
123	Таблица единиц времени.	1	
124, 125	Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.	2	
126	Итоговая контрольная работа.	1	
127	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136	Итоговое повторение.	9	
	4 дополнительный (5) класс
Всего 136 часов, в неделю 4 часа		
	1 четверть
9 недель, 36 уроков		
1, 2	Повторение.		
3	Входная контрольная работа.		
4	Работа над ошибками.		
5, 6, 7, 8	Повторение.		
	Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000.		
9, 10	Устные и письменные приемы вычислений.	2	
11	Нахождение неизвестного слагаемого	1	
12	Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого	1	
13, 14	Нахождение нескольких долей целого.	2	
15	Нахождение суммы нескольких слагаемых. Решение задач.	1	
16	Сложение и вычитание величин	1	
17	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме	1	
18, 19	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
20	Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".	1	
21	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Умножение и деление.
Умножение на однозначное число.	5	
22	Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0.	1	
23, 24	Письменные приемы умножения.	2	
25	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.	1	
26	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	1	
	Деление на однозначное число.	22	
27, 28	Деление как арифметическое действие. Деление нуля, на 1.	2	
29, 30	Деление трехзначного числа на однозначное.	2	
31, 32	Письменные приемы деления.	2	
33	Решение задач.	1	
34	Закрепление.	1	
35	Контрольная работа по теме "Умножение и деление многозначных чисел".	1	
36	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	2 четверть (28 часов)		
37	Решение задач на пропорциональное деление	1	
38	Письменные приемы деления.	1	
39, 40, 41	Решение задач.	3	
42, 43	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
44	Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".	1	
45	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
46	Решение задач, нахождение периметра прямоугольника.	1	
47	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.	1	
48, 49, 50	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	3	
51	Контрольная работа по теме "Задачи на движение".	1	
52	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	1	
	Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.		
53	Умножение числа на произведение.	1	
54, 55	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	2	
56	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.	1	
57	Решение задач.	1	
58	Перестановка и группировка множителей.	1	
59, 60	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
61	Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание многозначных чисел".	1	
62	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Деление на числа, оканчивающиеся нулями.	10	
63, 64	Деление числа на произведение.	2	
65, 66	Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.	2	
67, 68, 69, 70	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	4	
71	Решение задач.	1	
72	Закрепление.	1	
73, 74	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
75	Контрольная работа по теме "Деление на числа, оканчивающиеся нулями".	1	
76	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Умножение на двузначное и трехзначное число.	13?	
77, 78	Умножение числа на сумму.	2	
79, 80, 81, 82	Письменное умножение на двузначное число.	4	
83, 84	Решение задач	2	
85, 86, 87, 88, 89	Письменное умножение на трехзначное число	5	
90, 91	Закрепление.	2	
92, 93	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
94	Контрольная работа по теме "Умножение на двузначное и трехзначное число".	1	
95	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
	Деление на двузначное и трехзначное число	2	
96, 97	Письменное деление на двузначное число.		
98	Письменное деление с остатком на двузначное число.	1	
99, 100, 101, 102	Письменное деление на двузначное число.	4	
103, 104	Решение задач.	2	
	4 четверть (32 часа)	2	
106, 107	Решение задач.		
108, 109, 110	Закрепление.	3	
111, 112	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	2	
113	Контрольная работа по теме "Деление на двузначное число".	1	
114	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
115, 116, 117, 118 119	Деление на трехзначное число.	5	
120	Проверка умножения.	1	
121	Деление с остатком.	1	
122	Решение задач. Странички для любознательных.	1	
123, 124, 125	Повторение изученного материала "Что узнали. Чему научились". Странички для любознательных.	3	
126	Контрольная работа.	1	
127	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	
128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135
136	Итоговое повторение.	9	

Перераспределение содержания образования по предмету "Окружающий миру (человек, природа, общество)" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2).

N урока	Тема урока	Кол-во часов	
1 класс	
1 четверть	
1	Введение.
Задавайте вопросы.	1	
2	Что такое Родина?	1	
3	Что мы знаем о народах России?	1	
4	Что мы знаем о Москве?	1	
5	Проект "Моя малая Родина".	1	
6	Что у нас над головой?	1	
7	Что у нас под ногами?	1	
8, 9	Что общего у разных растений?	2	
10	Что растет на подоконнике?	1	
11	Что растет на клумбе?	1	
12, 13	Что это за листья?	2	
14	Что такое хвоинки?	1	
15, 16	Кто такие насекомые?	2	
2 четверть	
17, 18	Кто такие рыбы?	2	
19, 20	Кто такие птицы?	2	
21, 22	Кто такие звери?	2	
23	Что такое зоопарк?	1	
24	Что нас окружает дома?	1	
25	Что умеет компьютер?	1	
26	Что вокруг нас может быть опасным?	1	
27	На что похожа наша планета?	1	
28	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Кто и что?".	1	
29	Как живет семья?
Проект "Моя семья".	1	
30	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	
3 четверть	
31	Откуда в наш дом приходит электричество?	1	
32	Как путешествует письмо?	1	
33	Куда текут реки?	1	
34	Откуда берутся снег и лед?	1	
35	Как живут растения?	1	
36	Как живут животные?	1	
37	Как зимой помочь птицам?	1	
38	Откуда берется шоколад, изюм и мед?	1	
39	Откуда берется и куда девается мусор?	1	
40	Откуда в снежинках грязь?	1	
41	Проверим себя и оценим свои результаты по разделу "Как и откуда?". Презентация проекта "Моя семья".	1	
42	Когда учиться интересно?	1	
43	Когда придет суббота?	1	
44	Когда наступит лето?	1	
45	Где живут белые медведи?	1	
46, 47	Где живут слоны?	2	
48, 49	Как зимуют птицы?	2	
50	Когда появилась одежда?	1	
4 четверть	
51	Как изобрели велосипед?	1	
52	Когда мы станем взрослыми?	1	
53	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс".	1	
54	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?	1	
55	Почему Луна бывает разной?	1	
56	Почему идет дождь и дует ветер?	1	
57	Почему звенит звонок?	1	
58	Почему радуга разноцветная?	1	
59, 60	Почему мы любим кошек и собак?	2	
61	Проект "Мои домашние животные".	1	
62, 63	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	2	
64	Зачем мы спим ночью?	1	
65	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	
66	Обобщение	1	
2 класс	
1 четверть	
1, 2	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	2	
3	Зачем нам телефон и телевизор?	1	
4	Зачем нужны автомобили?	1	
5	Зачем нужны поезда?	1	
6	Зачем строят корабли?	1	
7	Зачем строят самолеты?	1	
8	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1	
9	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1	
10	Зачем люди осваивают космос?	1	
11	Почему мы часто слышим слово "экология"?	1	
12, 13	Родная страна. Россия - многонациональное государство. Знакомство с государственной символикой (герб, гимн, флаг).	2	
14, 15	Город и село. Проект "Родной город (село)".	2	
16	Природа и рукотворный мир.	1	
17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живем".	1	
18	Неживая и живая природа.	1	
2 четверть	
19, 20	Явления природы.	2	
21	Что такое погода?	1	
22, 23	В гости к осени.	2	
24	Звездное небо.	1	
25, 26	Заглянем в кладовые Земли.	2	
27	Про воздух.	1	
28	Про воду.	1	
29, 30	В гости к зиме.	2	
31, 32	Какие бывают растения?	2	
3 четверть	
33, 34	Какие бывают животные?	2	
35	Невидимые нити.	1	
36	Дикорастущие и культурные растения.	1	
37	Дикие и домашние животные.	1	
38, 39	Комнатные растения.	2	
40	Животные живого уголка.	1	
41	Про кошек и собак.	1	
42, 43	Красная книга.	2	
44	Будь природе другом!	1	
45	Проект "Красная книга, или Возьмем под защиту".	1	
46	Что такое экономика?	1	
47, 48	Что из чего сделано?	2	
49	Как построить дом.	1	
50	Какой бывает транспорт.	1	
51	Культура и образование.	1	
52, 53	Все профессии важны. Проект "Профессия".	2	
4 четверть	
54, 55	В гости к весне.	2	
56	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	
57	Презентация проектов "Родной город (село)", "Красная книга, или Возьмем под защиту", "Профессии".	1	
58	Строение тела человека.	1	
59	Если хочешь быть здоров.	1	
60	Берегись автомобиля!	1	
61	Школа пешехода.	1	
62	Домашние опасности.	1	
63	Пожар!	1	
64	На воде и в лесу.	1	
65	Опасные незнакомцы.	1	
66	Впереди лето.	1	
67, 68	Проверим себя и свои достижения.	2	
3 класс	
1 четверть	
1	Наша дружная семья.	1	
2	Проект "Родословная"	1	
3	В школе	1	
4	Правила вежливости	1	
5	Ты и твои друзья.	1	
6	Мы зрители и пассажиры.	1	
7	Проверим себя и оценим свои достижения	1	
8	Посмотри вокруг	1	
9	Ориентирование на местности	1	
10	Формы земной поверхности	1	
11	Водные богатства.	1	
12, 13	Россия на карте.	2	
14	Проект "Города России".	1	
15	Путешествие по Москве.	1	
16	Московский Кремль.	1	
17, 18	Город на Неве.	2	
2 четверть	
19	Путешествие по планете.	1	
20, 21	Путешествие по материкам.	1	
22	Страны мира.	2	
23	Проект "Страны мира".	1	
24	Проверим себя и свои достижения.	1	
25	Природа	1	
26	Человек	1	
27	Проект "Богатства, отданные людям"	1	
28	Общество	1	
29	Что такое экология.	1	
30	Природа в опасности!	1	
31	Обобщение знаний по теме. Проверочная работа.	1	
32	Тела, вещества, частицы.	1	
3 четверть	
33	Разнообразие веществ.	1	
34	Воздух и его охрана.	1	
35	Вода.	1	
36	Превращение и круговорот воды.	1	
37	Берегите воду!	1	
38	Что такое почва.	1	
39	Разнообразие растений.	1	
40	Солнце, растения и мы с вами.	1	
41	Размножение и развитие растений.	1	
42	Охрана растений.	1	
43	Разнообразие животных.	1	
44	Кто что ест.	1	
45	Проект "Разнообразие природы родного края".	1	
46	Размножение и развитие животных.	1	
47	Охрана животных.	1	
48	В царстве грибов.	1	
49	Великий круговорот жизни.	1	
50	Обобщение знаний по теме "Эта удивительная природа".	1	
51	Организм человека.	1	
52	Органы чувств.	1	
4 четверть	
53	Надежная защита организма.	1	
54	Опора тела и движения.	1	
55	Наше питание	1	
56	Проект "Школа кулинаров"	1	
57	Дыхание и кровообращение.	1	
58	Умей предупреждать болезни.	1	
59	Здоровый образ жизни.	1	
60	Обобщение знаний по теме "Мы и наше здоровье".
Проверочная работа.	1	
61	Огонь, вода и газ.	1	
62	Чтобы путь был счастливым.	1	
63	Дорожные знаки.	1	
64	Проект "Кто нас защитит".	1	
65	Опасные места.	1	
66	Природа и наша безопасность.	1	
67	Экологическая безопасность.	1	
68	Обобщение знаний по теме "Наша безопасность".
Тест.	1	
4 класс	
1 четверть	
1	Для чего нужна экономика.	1	
2	Природные богатства и труд людей - основа экономики.	1	
3, 4	Полезные ископаемые.	2	
5	Растениеводство	1	
6	Животноводство	1	
7	Какая бывает промышленность	1	
8	Наши проекты: "Экономика родного края"
Подготовка к выполнению проекта.	1	
9	Что такое деньги.	1	
10	Государственный бюджет	1	
11	Семейный бюджет	1	
12	Экономика и экология	1	
13	Обобщение знаний по теме "Чему учит экономика".
Проверочная работа	1	
14	Золотое кольцо России	1	
15	Наши проекты "Музей путешествий"
Подготовка к выполнению проекта.	1	
16, 17	Наши ближайшие соседи.	2	
18, 19	На севере Европы.	2	
2 четверть	
20	Что такое Бенилюкс.	1	
21	В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.	1	
22	По Франции и Великобритании.	1	
23	На юге Европы	1	
24, 25	По знаменитым местам мира.	2	
26	Обобщение знаний по теме "Путешествие по городам и странам".
Презентации проектов
"Кто нас защищает",
"Экономика родного края",
"Музей путешествий".	1	
27	Мир глазами астронома.	1	
28, 29	Планеты Солнечной системы.
Практическая работа "Причина смены дня и ночи"	2	
30	Звездное небо - Великая книга Природы.	1	
31	Мир глазами географа.	1	
32	Мир глазами историка.	1	
3 четверть	
33, 34	Когда и где?	2	
35	Мир глазами эколога.	1	
36, 37	Сокровища земли под охраной человечества.	2	
38	Проверим себя и оценим свои достижения.
Обобщающий урок по разделу "Земля и человечество"	1	
39	Равнины и горы России.	1	
40	Моря, озера и реки России.	1	
41	Природные зоны России.	1	
42	Зона арктических пустынь.	1	
43	Тундра.	1	
44, 45	Леса России.
Растительный и животный мир лесных зон.
Экологические связи в лесах.	2	
46	Лес и человек	1	
47	Зона степей.	1	
48	Пустыни.	1	
59	У Черного моря.	1	
50	Обобщающий урок по теме "Природа России".
Проверим себя и оценим свои достижения.	1	
51	Наш край.	1	
52	Поверхность нашего края.	1	
4 четверть	
53	Экскурсия "Поверхность нашего края".	1	
54	Водные богатства нашего края.	1	
55	Наши подземные богатства, их охрана.	1	
56	Земля - кормилица.	1	
67	Экскурсия в лес и на луг	1	
58, 59	Жизнь леса.	2	
60, 61	Жизнь луга.	2	
62, 63	Жизнь в пресных водоемах.
Растения и животные пресного водоема.	2	
64	Экскурсия к водоему	1	
65	Растениеводство в нашем крае.	1	
66	Животноводство в нашем крае.	1	
67	Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу "Родной край - часть большой страны".	1	
68	Презентация проектов.	1	
4 дополнительный (5) класс	
1 четверть	
1
2	Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.	2	
3
4	Мир древности: далекий и близкий. Культура, религия, археологические находки.	2	
5
6	Средние века: время рыцарей и замков.	2	
7
8	Новое время: встреча Европы и Америки.	2	
9
10	Новейшее время: история продолжается сегодня. Первая и вторая мировые войны.	2	
11
12	Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы всемирной истории"	2	
13
14	Жизнь древних славян. Союзы племен.	2	
15
16	Во времена Древней Руси.	2	
17
18	Страна городов.	2	
2 четверть	
19
20	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	2	
21
22	Трудные времена на Русской земле.	2	
23
24	Русь расправляет крылья.	2	
25
26	Куликовская битва.	2	
27
28	Иван III.	2	
29
30	Мастера печатных дел.	2	
31
32	Патриоты России.	2	
3 четверть	
33
34	Петр Великий. Основание Петербурга. Создание русского флота.	2	
35
36	Михаил Васильевич Ломоносов. Основание Московского университета.	2	
37
38	Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра Великого. Развитие просвещения.	2	
39
40	Отечественная война 1812 года. Победа над Наполеоном.	2	
41
42	Страницы истории XIX века.	2	
43
44	Россия вступает в XX век.	2	
45
46	Страницы истории 1920 - 1930-х годов.	2	
47
48
49
50	Великая война и великая Победа. Начало войны. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.	4	
51
52	Страна, открывшая путь в космос.	2	
4 четверть	
53
54	Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Страницы истории России".	2	
55
56	Основной закон России и права человека.	2	
57
58	Мы - граждане России.	2	
59
60	Славные символы России. Их значение в жизни государства и общества.	2	
61
62	Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи, страны.	2	
63
64
65
66	Путешествие по России. Народы России, особенности их традиционной культуры.	4	
67	Обобщающий урок по разделу.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"	1	
68	Презентация проектов.	1	

Перераспределение содержания образования по "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС для слабовидящих обучающихся (вариант 2).

N урока	Тема урока	Количество часов	
1 класс
Обучение письму
Всего 165 часов, в неделю 5 часов	
	Добукварный период (33 ч)		
1, 2	"Прописи" - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки.	2	
3, 4	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	2	
5, 6	Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.	2	
7, 8	Рисование полуовалов и кругов.	2	
9, 10	Письмо длинных прямых и наклонных линий.	2	
11, 12	Письмо наклонных и прямых линий с закруглением внизу.	3	
13, 14	Письмо элементов букв.	2	
15, 16	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.	2	
17	Письмо коротких и длинных линий.	1	
18, 19	Письмо наклонных линий.	2	
20	Письмо коротких и длинных линий.	1	
21, 22	Письмо строчной и заглавной букв А, а.	2	
23, 24	Письмо строчной и заглавной букв О, о.	2	
25, 26	Письмо строчной и заглавной букв И, и.	2	
27, 28	Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв. Функции этих букв в слоге - слиянии. Письмо изученных букв.	2	
29, 30	Письмо строчной буквы ы.	2	
31, 32, 33	Письмо строчной и заглавной букв У, у.	3	
	Букварный период (99 часов)		
34, 35, 36	Письмо строчной и заглавной букв Н, н.	3	
37	Письмо строчной и заглавной букв С, с.	1	
38, 39	Повторение изученных букв.	2	
40, 41, 42	Письмо строчной и заглавной букв К, к.	3	
43, 44	Письмо строчной и заглавной букв Т, т.	2	
45, 46	Письмо слогов и слов с буквами Т, т	2	
47	Письмо строчной и заглавной Л, л.	1	
48	Буквы Л, л.	1	
49, 50	Письмо строчной и заглавной букв Р, р.	2	
51, 52, 53	Письмо строчной и заглавной букв В, в.	3	
54	Письмо строчной и заглавной букв Е, е.	1	
55	Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Закрепление.	1	
56, 57	Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	2	
58, 59	Письмо строчной и заглавной букв П, п.	2	
60, 61	Письмо строчной и заглавной букв М, м.	2	
62, 63	Письмо слов с буквами М, м.	2	
64, 65	Письмо заглавной и строчной букв З, з.	2	
68	Письмо слов и предложений с буквами З, з.	1	
69, 70, 71	Письмо строчной и заглавной букв Б, б.	3	
72, 73	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	2	
74	Письмо строчной и заглавной букв Д, д.	1	
75, 76	Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д, д.	2	
77, 78	Списывание текстов.	2	
79	Письмо заглавной и строчной букв Я, я.	1	
80	Письмо заглавной буквы Я.	1	
81	Закрепление написания букв Я, я.	1	
82	Письмо текстов с изученными буквами.	1	
83	Написание строчной и заглавной букв Г, г.	1	
84	Написание заглавной буквы Г.	1	
85	Строчная буква ч, правописание сочетаний ча - чу.	1	
86	Сочетания ча - чу.	1	
87	Заглавная буква Ч.	1	
88	Написание буквы ь.	1	
89, 90	Написание буквы ь, слов и предложений с ь.	2	
91	Письмо строчной буквы ш.	1	
92	Заглавная буква Ш.	1	
93	Буквы Ш, ш, сочетание ши.	1	
94, 95	Письмо строчной буквы ж.	2	
96, 97	Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи - ши.	2	
98	Написание строчной буквы е.	1	
99	Заглавная буква Е.	1	
100, 101	Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. Списывание текста.	2	
102, 103	Написание букв И, й.	2	
104	Написание строчной буквы х.	1	
105	Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.	1	
106	Строчная и заглавная буква Х, х.	1	
107, 108	Повторение изученного материала.	2	
109, 110	Написание строчной и заглавной букв Ю, ю.	2	
111	Написание предложений с буквами Ю, ю.	1	
112	Написание строчной буквы ц.	1	
113, 114	Написание заглавной буквы Ц.	2	
115, 116	Повторение изученного материала.	2	
117	Написание строчной буквы э.	1	
118, 119	Написание заглавной буквы Э.	2	
120	Написание строчной буквы щ.	1	
121, 122	Написание заглавной буквы Щ.	2	
123, 124	Закрепление правописания сочетаний ча - ща, чу - щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки.	2	
125, 126, 127	Написание букв Ф, ф.	3	
128, 129	Написание строчных ь, ъ.	2	
130	Написание строчных ь, ъ. Повторение написания изученных букв.	1	
131, 132	Русский алфавит. Повторение изученного.	2	
	Послебукварный период (22 часа)		
133	Повторение изученного в букварный период.	1	
134, 135	Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.	2	
136, 137	Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости.	2	
138, 139	Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв Е, Е, Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.	2	
140, 141	Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имен нарицательных и имен собственных (клички животных)	2	
142, 143	Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости и мягкости/твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.	2	
144, 145	Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й'] на письме.	2	
146, 147	Повторение тем "Слог", "Ударение".	2	
148, 149	Повторение лексического материала "Азбуки".	2	
150, 151	Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии.	2	
152, 153	Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике.	2	
154	Комплексное повторение на материале слов темы "Люби все живое".	1	
155	Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему "Школа".	1	
156	Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы "Природа"	1	
157	Повторение материала по лексике на материале темы "Труд кормит, а лень портит".	1	
158, 159	Повторение обозначения [й'] на письме, двойной роли букв Е, Е, Ю, Я.	2	
160	Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков.	1	
161	Итоговое занятие "Проверим себя и оценим свои достижения"	1	
162, 163	Презентация проекта "Живая Азбука". Конкурс чтецов.	2	
164, 165	Подготовка к изучению начального курса русского языка.	2	
2 класс
Обучение письму
Всего 170 часов, в неделю 5 часов	
	Повторение изученного в 1 классе. (8 ч)		
1, 2	Текст и предложение в нашей речи.	2	
3	Текст и предложение в нашей речи.
Формировать умения выделять предложения в устной речи и письменно оформлять их; составлять текст из нескольких предложений по картинке.	1	
4	Слово и предложение - единицы речи.	1	
5	Слово и слог. Гласные и согласные звуки.
Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов.	1	
6	Упражнения в делении слов на слоги и четком произношении слов. Слог как часть слова; деление слов на слоги; ударный слог в слове; перенос слов с учетом особенностей слогов.	1	
7	Входной контрольный диктант.	1	
8	Работа над ошибками.	1	
	Речь (4 ч)		
9	Речь в жизни человека.	1	
10	Речь устная и письменная.
Формирование понятий: устная и письменная речь; развитие устной и письменной речи.	1	
11	Выделение предложений в устной и письменной речи.
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов. Оформление предложений на письме: первое слово - с большой буквы, в конце предложения - точка, вопросительный или восклицательный знаки.	1	
12	Выделение предложений в устной и письменной речи.	1	
	Звуки и буквы (39 ч)		
13	Особенности звуков и букв.	1	
14	Гласные и согласные звуки.	1	
15	Гласные звуки и буквы.	1	
16	Слова с буквой Э.	1	
17	Письменные ответы на вопросы к тексту.	1	
18	Речевой этикет. Слова - приветствия.	1	
19	Согласные звуки и их обозначение буквами.	1	
20, 21	Согласный звук [й] и буква й.	2	
22	Контрольное списывание с делением сплошного текста на предложения.	1	
23	Работа над ошибками.	1	
24	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Написание слов с сочетаниями жи, ши.	1	
25	Слова с сочетаниями жи, ши.	1	
26, 27	Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши.	2	
28, 29	Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста.	2	
30	Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.	1	
31, 32	Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.	2	
33, 34	Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.	2	
35	Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.	1	
36	Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.	1	
37	Обобщающий урок по теме "Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ"	1	
38	Диктант.	1	
39	Работа над ошибками.	1	
40	Алфавит или азбука.	1	
41, 42	Алфавит или азбука.
Словарный диктант.	2	
	Слово и слог (10 ч)		
43	Слово и слог	1	
44	Деление слов на слоги.	1	
45, 46	Упражнения в делении слов на слоги. Повторение слов с непроверяемыми гласными (слова из словаря).	2	
47, 48	Перенос слов.	2	
49, 50	Слова, которые по частям не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине.	2	
51, 52	Перенос слов.
Закрепление изученного. Самостоятельная работа.	2	
	Предложение и текст (18 ч)		
53	Предложение как единица речи.	1	
54, 55	Знаки препинания в конце предложения.	2	
56, 57	Общее понятие о главных членах предложения.	2	
58	Контрольный диктант за 1 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Терминологический диктант.	1	
59	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	
61, 62	Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.	2	
63	Главные члены предложения.	1	
64	Общее понятие о тексте.	1	
65, 66	Виды текстов: повествование, описание и рассуждение.	2	
67	Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.	1	
68	Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста.	1	
69	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме "Предложение и текст".	1	
70	Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.	1	
71	Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану.	1	
	Звуки и буквы (39 ч)		
72	Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.	1	
73	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.	1	
74	Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.	1	
75	Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.	1	
76	Слова-приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается.	1	
77	Правописание и перенос слов с мягким знаком.	1	
78	Изложение текста по вопросам.	1	
79	Изложение текста по вопросам.	1	
80	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине	1	
81	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости/глухости, мягкости/ твердости.	1	
82	Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.	1	
83	Способ проверки парных согласных на конце слова.	1	
84	Способ проверки парных согласных на конце слова.	1	
85, 86	Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание.	2	
87, 88	Ударение. Ударный и безударный слог.	2	
89, 90	Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах.	2	
91	Особенности проверочного слова.	1	
92	Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение.	1	
93, 94	Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными.	2	
95	Проверка безударных гласных в двусложных словах.	1	
96, 97	Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.	2	
98	Диктант.	1	
99	Работа над ошибками.	1	
100	Понятие о разделительном мягком знаке.	1	
101	Сопоставление мягкого знака - показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.	1	
102	Упражнения в написании слов с разделительным Ь и Ь - показателем мягкости согласных.	1	
103	Упражнения в написании слов с Ь.	1	
104	Проверка знаний о разделительном Ь и Ь - показателе мягкости согласных.
Проверочная работа.	1	
105	Диктант.	1	
106	Работа над ошибками.	1	
107	Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.	1	
108, 109	Перенос слов с двойными согласными.	2	
110	Перенос слов с двойными согласными.
Проверочная работа.	1	
	Части речи.		
	Имя существительное (15 ч)		
111	Слово и предложение.	1	
112	Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные).	1	
113, 114	Распознавание имен существительных, отвечающих на вопросы: кто? что? (одушевленные и неодушевленные имена существительные).	2	
115	Изложение текста по вопросам.	1	
116	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Связь слов в предложении по смыслу.	1	
117	Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Повторение правописания слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.	1	
118	Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных правил написания слов.	1	
119	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек.	1	
120	Употребление заглавной буквы в именах собственных.	1	
121	Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.	1	
122	Изложение по вопросам с дополнением текста.	1	
123	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	
124	Диктант.	1	
125	Работа над ошибками.	1	
	Глагол (8 ч)		
126	Понятие о словах, обозначающих действия предметов (о глаголах).	1	

КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
	
126	Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? (глаголы в единственном и множественном числе).	1	
127	Глаголы в единственном и множественном числе.	1	
128, 129	Употребление глаголов в разных временных формах.	2	
130	Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?	1	
131	Упражнения в употреблении глаголов в речи.	1	
132	Восстановление деформированного текста по картинкам	1	
	Имя прилагательное (9 ч)		
133	Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные).	1	
134	Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?	1	
135	Различение имен прилагательных в единственном и во множественном числе.	1	
136	Имена прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.	1	
137	Употребление прилагательных в речи.	1	
138, 139	Обобщение знаний о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.	2	
140, 141	Контрольное списывание.
Работа над ошибками.	2	
	Предлог (10 ч)		
142, 143	Предлог как слово и его роль в речи.	2	
144, 145	Раздельное написание предлогов со словами.	2	
146, 147	Единообразное написание предлогов.	2	
148	Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте.	1	
149	Проверочная работа.	1	
150	Работа над ошибками.	1	
151	Речевой этикет. Слова благодарности.	1	
	Повторение (19 ч)		
152	Обобщение знаний об алфавите.	1	
153	Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.	1	
154	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	
155	Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.	1	
156	Слова с сочетаниями ща чу щу жи ши.	1	
157	Слова с сочетаниями чк чн.	1	
158	Сочинение по серии картинок и готовому плану.	1	
159	Работа над ошибками.	1	
160	Годовой контрольный диктант.	1	
161	Работа над ошибками.
Терминологический диктант.	1	
162	Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе).	1	
163	Обобщение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе.	1	
164.	Письменное изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам.	1	
165	Работа над ошибками.	1	
166	Сочинение по плану, на тему, аналогичную изложению.	1	
167	Работа над ошибками.	1	
168	Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.	1	
169, 170	Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.	2	
	3 класс
Всего 170 часов, в неделю 5 часов		
	Повторение. Текст. Предложение. Слово. (28 ч)		
1	Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.	1	
2, 3	Обобщение знаний о предложении.
Текст - единица языка и речи.	2	
4, 5, 6	Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.	3	
7, 8	Имена собственные. Заглавная буква.	2	
9	Входная контрольная работа.	1	
10	Работа над ошибками	1	
	Рекомендации: из 3 кл. I часть не берем "Однокоренные слова"
с. 16 - 17		
11, 12, 13	Звуки и буквы. Гласные буквы: е, е, ю, я.	3	
14, 15, 16	Слово и слог. Перенос слова.	3	
17, 18	Мягкий знак - показатель мягкости согласных.	2	
19, 20, 21	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.	3	
22	Разделительный ь.	1	
23, 24	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
Проверочный тест.	2	
25, 26	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	2	
27	Контрольный диктант.	1	
28	Работа над ошибками.	1	
	Предложение и текст (16 ч)		
29, 30	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	2	
31, 32	Восклицательные предложения.	2	
33, 34	Правильное построение предложений. Употребление предложений, различных по цели и интонации.	2	
35	Изложение	1	
36	Работа над ошибками.	1	
37, 38	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	2	
39, 40	Закрепление изученного.	2	
41, 42	Простое и сложное предложение. Словосочетание.	2	
43, 44	Текст. Виды текстов.
Проверочная работа.	2	
	Состав слова (17 ч). Вставляем из 2 класса 2 часть с. 43		
45, 46	Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.	1	
47	Признаки однокоренных слов.	1	
48, 49	Признаки однокоренных слов. Закрепление.	2	
50, 51	Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах.	2	
52	Единообразное написание корня в родственных (однокоренных) словах.	1	
53, 54	Сочинение по картинке и опорным словам.
Работа над ошибками.	2	
55	Контрольный диктант.	1	
56	Работа над ошибками.
Терминологический диктант.	1	
	2 класс 2 часть с. 53		
57, 58	Способы проверки безударных гласных в корне.	2	
59	Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова.	1	
60	Проверка безударных гласных в корне.	1	
70	Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.	2	
	Парные согласные в корне (9 ч)		
71, 72	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.	2	
73	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренных слов.	1	
74	Изложение текста по опорным словам. Проверка парных согласных в корне.	1	
75	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	
76, 77	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.	2	
78	Контрольный диктант.	1	
79	Работа над ошибками.	1	
	Предложение (34 ч)		
80, 81	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении.	2	
82, 83	Связь слов в предложении.	2	
84, 85	Сочинение по серии картинок и началу.	1	
86	Работа над ошибками.	1	
87	Упражнения в установлении связи слов в предложении.	1	
88, 89	Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
Проверочная работа.	2	
90	Самостоятельная работа над текстом с выполнением творческого задания.	1	
91, 92	Корень слова. Однокоренные слова (два признака однокоренных слов).	2	
	Состав слова. 3 класс 1 часть с. 56		
93, 94	Написание корня в однокоренных словах.	2	
95, 96	Понятие об окончании.	2	
97, 98, 99	Определение окончаний у существительных, прилагательных и глаголов. Выделение основы слова.	3	
100	Контрольный диктант.	1	
101	Работа над ошибками.
Словарный диктант.	1	
102, 103, 104	Понятие о суффиксе и приставке. Терминологический диктант.	3	
105, 106, 107	Словообразовательная роль приставок и суффиксов.	3	
108, 109	Суффикс и приставка - значимые части слова.	2	
110, 111	Закрепление. Словарный диктант.	2	
112, 113, 114	Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слова.
Проверочная работа.	3	
	Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)		
115, 116	Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.	2	
117, 118, 119, 120	Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.	4	
121	Составление текста по опорным словам (упр. 212).	1	
122	Работа над ошибками.	1	
123	Контрольный диктант.	1	
124	Работа над ошибками.	1	
	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (11 ч)		
125, 126, 127	Безударные гласные в корне. Правило проверки безударных гласных в корне.	3	
128, 129	Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой е.	2	
130, 131	Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.	2	
132, 133	Слова, сходные по звучанию. Словарный диктант.	2	
134	Контрольный диктант.	1	
135	Работа над ошибками.	1	
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (21 ч)		
136, 137	Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.	2	
138, 139, 140	Правописание слов с непроизносимыми согласными.	3	
141, 142	Обобщение правил о правописании корня.
Словарный диктант.	2	
141	Контрольный диктант.	1	
142	Работа над ошибками.	1	
143, 144	Закрепление, повторение изученных орфограмм.	2	
145, 146	Приставка - значимая часть слова.	2	
147, 148	Написание приставок и безударных гласных в корне.	2	
149	Обучающее изложение.	1	
150	Работа над ошибками.	1	
151, 152, 153	Правописание предлогов и приставок. Словарный диктант.	3	
	Разделительные ъ и ь знаки (5 ч)		
154	Разделительный твердый знак.	1	
155, 156	Ь и ъ разделительные знаки.
Написание слов с разделительными ь и ъ.	2	
157	Изложение повествовательного текста.	1	
158	Работа над ошибками.	1	
	Повторение (12 ч)	12	
159 - 170	Две контрольные работы (четвертная, годовая) и два урока "Работа над ошибками" - это 4 урока (12 - 4 = 8 уроков)
Материала на эти 8 уроков НЕТ!!!!
Требуется создания дополнительного сборника (как в варианте 4.1, так и в варианте 4.2; разработка тетрадей на печатной основе (упражнения) целесообразно разработать сборник тестовых заданий! для обучающихся с ОВЗ, с учетом тифлопедагогических требований.		
4 класс
Всего 170 часов, в неделю 5 часов	
1 - 15	Повторение - 15 часов (входные контрольные и после повторения - 4 часа + 13 часов)	15	
	Части речи (8 ч)		
16, 17, 18	Из 3 класса 2 части с. 3 Понятие о частях речи.	3	
19, 20, 21	Общее понятие о местоимении как части речи.	3	
22, 23	Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам.	2	
	Имя существительное (31 ч)		
24, 25	Имя существительное.
Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что?	2	
26	Обучающее изложение.	1	
27	Работа над ошибками.	1	
28, 29, 30	Большая буква в именах собственных.
Род имен существительных	3	
31, 32, 33	Род имен существительных в ед. и мн. ч.
Род имен существительных в косвенных падежах.	3	
34, 35	Родовые окончания имен существительных.	2	
36, 37, 38	Изменение имен существительных по числам и определение рода.	3	
39, 40, 41, 42	Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).	4	
43, 44, 45, 46, 47	Склонение имен существительных и распознавание падежей, разбор по членам предложения.	5	
48, 49, 50, 51, 52	Ь на конце существительных после шипящих.	5	
53	Диктант.	1	
54	Работа над ошибками.	1	
	Имя прилагательное (21 ч)		
55, 56, 57	Понятие об имени прилагательном как части речи.
Связь имен прилагательных с именами существительными.	3	
58, 59, 60	Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы.	3	
61, 62, 63	Текст-описание.	3	
64, 65	Изменение имен прилагательных по родам.	2	
66, 67, 68	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	3	
69, 70	Изменение имен прилагательных по числам.	2	
71, 72, 73	Обобщение знаний об имени прилагательном.
Словарный диктант.	3	
74	Контрольный диктант	1	
75	Работа над ошибками.
Терминологический диктант.	1	
	Глагол (41 ч)		
76, 77, 78	Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в предложении.	3	
79, 80, 81	Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.	3	
82, 83, 84	Текст - рассуждение.	3	
85, 86, 87, 88	Изменение глаголов по числам.	4	
89, 90, 91, 92	Понятие о временных формах глагола.
Определение времени глагола. Словарный диктант.	4	
93, 94, 95	Неопределенная форма глагола.	3	
97, 98, 99, 100	Изменение глаголов по временам	4	
101, 102	Обучающее изложение.	2	
103	Работа над ошибками.	1	
104, 105	Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	2	
106, 107, 108	Глаголы в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками.	3	
109, 110, 111, 112	Правописание частицы не с глаголами.	4	
113, 114,
115	Обобщение знаний о глаголе.	3	
116	Контрольный диктант.	1	
117	Работа над ошибками.	1	
	Однородные члены предложения (5 ч).
Берем 4 класс 1 часть с. 44		
118	Предложения с однородными членами предложения.	1	
119	Предложения с однородными членами предложения, соединенными союзами и, а, но и без союзов.	1	
120	Написание предложений с однородными членами. Интонация перечисления.	1	
121	Сопоставление предложений с однородными членами предложения.
Тест по теме "Однородные члены предложения"	1	
122	Работа над ошибками. Сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, с союзами и, а, но.	1	
	Текст 12, 4 класс 1 часть с. 55		
122 - 123	Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО.	2	
124	Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение).	1	
125	Изложение.	1	
126	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Виды текстов.	1	
127	Контрольное списывание.	1	
128	Работа над ошибками.	1	
129	Сочинение по рисунку и опорным словам.	1	
130	Работа над ошибками. Виды текстов. Связь между частями текста. Связь между предложениями в каждой части.	1	
131	Повторение.	1	
132	Контрольный диктант за 1 четверть.	1	
133	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Предложения с однородными членами.	1	
	Имя существительное (23 ч)		
	4 класс до трех склонений имен существительных (с трех склонений начинается новый раздел 5 класса)		
134	Именительный падеж имен существительных.	1	
135, 136, 137	Склонение имен существительных в единственном числе.	3	
138	Несклоняемые имена существительные.	1	
139	Именительный падеж имен существительных.	1	
140	Творительный падеж имен существительных.	1	
141, 142	Родительный падеж имен существительных.	2	
143, 144	Дательный падеж имен существительных.	2	
145, 146	Винительный падеж имен существительных.	2	
147, 148	Творительный падеж имен существительных.	2	
150, 151	Предложный падеж имен существительных.	2	
152, 153	Падежи имен существительных.	2	
154, 155	Именительный и винительный падежи имен существительных. Винительный и предложный падежи имен существительных.	2	
156	Изложение повествовательного текста.	1	
157	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	
	Повторение в конце учебного года (14 ч)		
	Берем из 4 класса на начало года. С. 3 - 31 плюс дополнительные упражнения		
158	Обобщение знаний о предложении и тексте.	1	
159, 160	Состав слова. Словарный диктант.	2	
161, 162, 163	Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.
Словарный диктант.	3	
163, 164	Правописание приставок и корня слова.	2	
165	Итоговый контрольный диктант.	1	
166, 167	Работа над ошибками.
Повторение сведений о частях речи.
Обобщение и повторение пройденного материала.
Терминологический диктант.	2	
168	Закрепление, повторение пройденного материала.	1	
169	Глагол. Повторение.	1	
170	Существительное.	1	
4 дополнительный (5) класс
Всего 170 часов, в неделю 5 часов	
	Повторение (10 ч).		
	Берем с 4 класса 1 часть. С. 33 - 44		
1, 2, 3, 4	Повторение. Части речи.	4	
5	Входная контрольная работа.	1	
6	Работа над ошибками.	1	
7, 8	Части речи. Закрепление пройденного.	2	
9	Контрольная работа.	1	
10	Работа над ошибками.	1	
	Существительное (продолжение) - (44 ч).		
11, 12	Три типа склонения имен существительных.	2	
13	Определение склонения имен существительных.	1	
14	Определение склонения существительных в косвенных падежах.	1	
15	Ударные и безударные окончания имен существительных.	1	
16, 17	Правописание ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.	2	
18, 19	Правописание окончаний существительных в родительном падеже.	2	
20	Изложение повествовательного текста.	1	
21	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	
22	Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже	1	
23, 24	Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.	2	
25, 26	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и винительном падежах.	2	
27	Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.	1	
28, 29	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.	2	
30	Правописание безударных падежных окончаний.	1	
31	Проверочный диктант.	1	
32	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1	
33, 34	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	2	
35	Обучающее сочинение по теме "Зимний день".	1	
36	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов. Связь между частями текста. Связь между предложениями в каждой части.	1	
37	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	1	
38	Тест по темам "Падежи. Склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных".	1	
39	Контрольный диктант за первое полугодие.	1	
40	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1	
41	Множественное число имен существительных.	1	
42, 43	Склонение имен существительных во множественном числе.	2	
44	Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.	1	
45	Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.	1	
46, 47	Родительный падеж имен существительных во множественном числе.	2	
48	Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.	1	
49	Упражнения в написании имен существительных во множественном числе.	1	
50	Проверочная работа по теме "Множественное число имен существительных".	1	
51	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.	1	
52	Изложение повествовательного текста, воспринимаемого на слух.	2	
53	Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1	
	Имя прилагательное (40 ч).		
54	Имя прилагательное как часть речи.	1	
55	Изменение имен прилагательных по числам.	1	
56	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1	
57, 58, 59	Склонение имен прилагательных.	3	
60	Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации "Зимние забавы детей"	1	
61	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов. Имя прилагательное - род, число, падеж.	1	
62, 63	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода	2	
64, 65	Именительный и винительный падежи имен прилагательных.	2	
66	Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	
67, 68	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	2	
69	Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	
70	Изложение текста-описания.	1	
71	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	
72	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	1	
73	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	1	
74, 75	Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.	2	
76	Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	
77	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1	
78, 79	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	2	
80	Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1	
81	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1	
82	Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных.	1	
83	Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.	1	
84	Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.	1	
85, 86	Повторение изученного об имени прилагательном.	2	
87	Тест по теме "Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных".	1	
88	Работа над ошибками, допущенными в тесте по теме "Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Правописание падежных окончаний имен прилагательных".	1	
89	Обучающее сочинение по теме "Мои друзья".	1	
90	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Виды текстов.
Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.	1	
91	Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.	1	
92	Проверочный диктант по теме "Имя прилагательное".	1	
93	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Род, число, падеж имен прилагательных.	1	
	Местоимение как часть речи (11 ч)		
94	Местоимение как часть речи	1	
95, 96	Местоимения 1-, 2-, 3-го лица единственного и множественного числа.	2	
97	Правописание местоимений с предлогами.	1	
98	Правописание местоимений с предлогами	1	
99	Местоимения 3-го лица. Правописание местоимений 3-го лица с предлогами.	1	
100	Тест по теме "Местоимение".	1	
101	Изложение текста по картине В. Шишкина "Утро в сосновом лесу".	1	
102	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Местоимение.	1	
103	Контрольный диктант.	1	
104	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1	
	Глагол (43 ч)		
105, 106	Глагол как часть речи	2	
107, 108, 109	Изменение глаголов по временам.	3	
110	Контрольный диктант "На рыбной ловле".	1	
111	Работа над ошибками.	1	
112, 113	Неопределенная форма глагола.	2	
114, 115	Начальная форма глагола.	2	
116, 117	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов).	2	
118	2-е лицо глаголов единственного числа.	1	
119, 120	Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	2	
121	Спряжение глаголов будущего времени.	1	
123	Изложение текста по самостоятельно составленному плану.	1	
124	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Глаголы будущего времени.	1	
125, 126	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	2	
128	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	1	
129	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	1	
130	Глаголы - исключения.	1	
131, 132	Глаголы - исключения.	2	
133	Структура текста - описания. Сочинение с элементами описания по картине.	1	
134	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Глаголы прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.	1	
135, 136	Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени.	2	
137	Изменение глаголов по временам.	1	
138, 139	Обобщение знаний о глаголе.	2	
140, 141, 142, 143	Морфологический разбор глагола.	4	
144	Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов.	1	
145	Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь.	1	
146	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Употребление глаголов в речи.	1	
147	Проверочный диктант по теме "Глагол".	1	
148	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.	1	
	Повторение в конце года (22 ч)		
149	Текст и предложение как единицы языка и речи.	1	
150	Состав слова.	1	
151	Состав слова.	1	
152	Состав слова.	1	
153, 154	Части речи.	2	
155	Имя существительное.	1	
156	Имя существительное.	1	
157	Контрольное списывание.	1	
158	Работа над ошибками.	1	
159, 160	Имя прилагательное.	2	
161, 162	Местоимение.	2	
163, 164	Глагол.	2	
165, 166	Подготовка к диктанту. Словарно-орфографическая работа.	2	
167	Итоговый контрольный диктант за год.	1	
168 - 169	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Части речи.	2	
170	Итоговый тест.	1